教科版三上《What is Your Number》優(yōu)秀教學(xué)反思
在目標(biāo)定位方面，我結(jié)合課文內(nèi)容以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)作為故事背景，創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在情境中感知和使用有關(guān)號(hào)碼問答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考慮到形容詞行物主代詞的相對(duì)性，我在對(duì)話中加入了My number is…引導(dǎo)學(xué)生說出Your number is…但是在課堂操作中我覺得學(xué)生沒有過多的使用這句話，我認(rèn)為讓學(xué)生了解意思就可以了。在操練中我考慮到本課時(shí)中主要出現(xiàn)的是數(shù)字，我以學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過的數(shù)字為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入和操練，但在后來的反思中我覺得我單純的拿出數(shù)字給了學(xué)生一定的誤導(dǎo)，也轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，有一部分學(xué)生在聽到問題 What’s my number?時(shí)只是單純的答出我給出的數(shù)字，而且他們也更在意這個(gè)數(shù)字而忽略了整個(gè)句子的使用。對(duì)于Your number is… 和You’re number…的處理，我出示的'數(shù)字較多，可能讓學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)覺，他們依然以數(shù)字為主要關(guān)注點(diǎn)，并沒有著重操練句子，而且對(duì)于You’re number…的處理有些偏重，應(yīng)以理解為主。
由以上的反思我想到了一下措施
1、對(duì)于Your number is…和My number is…我可以準(zhǔn)備一些帶號(hào)碼的T恤，貼在學(xué)生的身上，幫助他們理解my和your，但是不強(qiáng)求學(xué)生說出My number is…
2、對(duì)于號(hào)碼的誤導(dǎo)，我可以準(zhǔn)備T恤上面貼號(hào)碼，并在課件中多出現(xiàn)一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生始終出在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中，不要只是單獨(dú)的關(guān)注數(shù)字。
3、對(duì)于Your number is… 和You’re number…的處理，我應(yīng)該用一件帶號(hào)碼的T恤讓學(xué)生理解這兩句話的意思是一樣的，并提示他們使用時(shí)選擇自己喜歡的即可。
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