數(shù)學(xué)《口算乘法》教學(xué)反思范文
一、教材。
今天的 例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教法。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗，他們對公園的環(huán)境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的`教學(xué)活動。教學(xué)時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖，使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢？教學(xué)時教師可鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的算法，對于2×10的結(jié)果，有的學(xué)生可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的學(xué)生可能直接算出10個2得到。也可能有學(xué)生想到：2×10也可看成是求2個十是多少，因為2個十是20，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后，教師可再補充諸如3×10、 10×4等的題目要學(xué)生計算。
三、教學(xué)活動的設(shè)計。
教師應(yīng)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從不同項目、不同角度進行觀察，提出不同的有關(guān)乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數(shù)來提問題，也可從參加某一項目的人數(shù)來提問題，也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題，特別是馬上要學(xué)到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學(xué)習(xí)，鼓勵他們在日后的學(xué)習(xí)中自己來解決這些問題。如果學(xué)生開始提問題有困難，教師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設(shè)計各種活動，將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。除了書中創(chuàng)設(shè)的情境之外，教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。
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