四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《At a snack bar》教學(xué)反思
At a snack bar 是學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)內(nèi)容，以購(gòu)買小吃為主要交際內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近，因此，本單元內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的。作為一名英語(yǔ)老師，我也很注重要將教學(xué)與學(xué)生和生活相結(jié)合。課前，我布置學(xué)生帶相關(guān)的食品和飲料，把教室布置得儼然就是一個(gè)小吃店。本節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效果良好。
成功之處：
1．從整體入手，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，句不離篇。本課涉及到的食物類單詞有一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我就將黑板布置成snack bar,通過(guò)舊句型引出 “Let’s go to the snack bar”要求學(xué)生圍繞句型 “What can you see at the snack bar?” 學(xué)生紛紛爭(zhēng)著發(fā)言：I can see …at the snack bar.一般來(lái)說(shuō)，不管是新單詞還是舊單詞學(xué)生都沒(méi)有多大的障礙�？傊�，他們看著這么漂亮的`快餐店，都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在學(xué)習(xí)了本課單詞的基礎(chǔ)上，我也注意到英語(yǔ)中早滲透，重積累的原則，注意到前后知識(shí)的銜接。在單詞鞏固環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)：I like …
2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)購(gòu)物早已涉及過(guò)，不過(guò)本課是在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，第一，注重情景的真實(shí)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：英語(yǔ)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在操練中習(xí)得語(yǔ)言，這正是英語(yǔ)的交際性所決定的。接著我就戴起服務(wù)帽裝扮成一個(gè)服務(wù)員，What would you like? Something to drink? Something to eat? 這些新句型在師生的互動(dòng)中順利完成了。最后，把學(xué)生分成四人一組，一個(gè)同學(xué)做營(yíng)業(yè)員，其余學(xué)生做顧客，還用評(píng)選最佳營(yíng)業(yè)員和最佳顧客進(jìn)一步督促學(xué)生的操練。這樣的課堂是“熱鬧”的，更是卓有成效的！
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