《I was two》的教學反思
本課的主要內(nèi)容是通過Lingling的爺爺奶奶以及Lingling的照片，來描述過去發(fā)生的事情，并通過本課的學習使學生能夠?qū)W會使用‘was’和‘were’談論過去。由于學生第一次接觸一般過去時，對課文內(nèi)容及‘was’和‘were’的使用難以理解，因此教學中我充分運用照片、掛圖、多媒體等直觀教學手段創(chuàng)設(shè)情景，使學生在情景中較容易的感受、理解知識。
如在幫助學生理解‘then’的'含義及‘was’和‘were’的使用時，我通過出示自己和自己小時候的照片并逐步引導學生進行討論，使學生在交流中對‘then’的含義及‘was’和‘were’的使用有一個初步地感知。接下來，我又通過出示課文掛圖和運用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學生在情景中學習、練習、鞏固所學的語言收到了良好的教學效果。
總之，教學中，教師要善于運用多種直觀教學手段創(chuàng)設(shè)情景，使學生在情景中突破認知上的障礙，從而有效得化難為易，提高課堂教學的效率。
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