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      2. 四年級下冊《radio and television》教學反思

        時間:2021-06-19 08:15:38 教學反思 我要投稿

        四年級下冊《radio and television》教學反思

          我從以下三個方面對本節課做一回顧與反思:

        四年級下冊《radio and television》教學反思

          一、目標達成

          本課的單詞較簡單,學生基本通能過字母組合去記憶其發音及拼寫。

          從guessing game到chant的層層鋪墊,滲透課文的相關句型,學生能根據表格認真地觀看課件再描述Xiaoling一家人喜愛的節目并回答課文相關問題,也能在老師指引下展開多種形式的朗讀訓練,經老師堂上即時抽查,發現學生朗讀時的專注度也很高,已養成良好的朗讀習慣。

          有了Pre-task的bomb bomb game及make a new chant, 學生能很熟練地用I like … 和XX likes…去談論自己和他人的喜好,自然引出了第三人稱單數。通過談論有關節目,學生能明白What programmes do you like?及What programmes does XX like? 的含義及運用,能流利表達自己喜愛的節目,并能在guessing game中靈活運用,學生非常投入,氣氛熱烈,初步感知了一般現在時的第三人稱單數的特殊疑問句及應答。總體來說,本課的重點句型掌握較好,訓練面較廣,學生參與度高,基本上學生都能脫口表達自己喜愛的節目。

          鞏固拓展環節讓學生根據片段填寫表格,發現學生提取信息的能力較強。然后讓他們先閱讀全文,再根據表格再仿寫,學生能分析歸納相關信息,再綜合運用新舊句型進行。通過面批面改,發現大部分學生能用XX likes / looks…進行描述人物的喜好及外形, 第三從稱單數的運用較好,只是極個別學生還是欠加s。也有部分學生會用He is cute來描述Jimmy外形,活學活用。

          二、教學行為

          堂整體來說,本課環節設計清晰有條理,過渡自然,重難點突出,板書設計清晰。

          通過課前小詩復習phonics字母組合,能有效為單詞學習做準備,降低單詞記憶難度。

          本課情景性強,因此通過一系列學生熟悉的圖片及歌曲創設情景,貼近學生生活實際,能有效調動學生學習積極性。通過guessing game去操練What programmes does XX like?,能有效調動學生的學習積極性。但在玩guessing game前如能讓學生先小組討論猜猜Xiaoling一家人的喜愛節目,就能讓操練更充分,更帶有目的性和交際性。通過第二首小詩去作為本課重點句型的小結,能讓學生有效記憶本課重點句型,為下面的課文呈現作鋪墊。句型訓練到位,本課的重點句型掌握較好,訓練面較廣,學生參與度高,基本上學生都能脫口表達自己喜愛的節目。

          三、課堂生成

          本節課的`重難點雖然是第三人稱單數的理解和運用,這個在post-task進行了鞏固拓展,同時也發現他們較難運用There’s a …on TV at …去設計節目表,所以也有必要去針對這個句型進行機械操練,適時提點一下at,on 的用法。

          本課情景性強,因此通過一系列學生熟悉的圖片及歌曲創設情景,貼近學生生活實際,能有效調動學生學習積極性,突破本課重點句型,學生能較快地理解課文,認讀對話。

          通過課前小詩復習phonics字母組合,能有效為單詞學習做準備,降低單詞記憶難度。環節設計清晰有條理,過渡自然,重難點突出,板書設計清晰。通過小詩 I like …ing自然引出XX likes …ing,效果良好,再自然過渡到節目單詞的學習,再同位操練What programmes do you like?.再通過一系列的學生熟悉的圖片、歌曲、聲音用guessing game去操練What programmes does XX like?,能有效調動學生的學習積極性。但在玩guessing game前如能讓學生先小組討論猜猜Xiaoling一家人的喜愛節目,就能讓操練更充分,更帶有目的性和交際性。再通過第二首小詩去作為本課重點句型的小結,能讓學生有效記憶本課重點句型,為下面的課文呈現作鋪墊。句型訓練到位,本課的重點句型掌握較好,訓練面較廣,學生參與度高,基本上學生都能脫口表達自己喜愛的節目。

          鞏固拓展環節讓學生觀看班上某同學的英國表弟的訪談,學生感覺親切,也非常有興趣去了解一下他的英國生活。讓他們根據片段填寫表格,再根據例文進行仿寫,能進一步滾動重現新舊句型,加以綜合運用,著重培養了學生的提取信息能力,讓他們加以分析歸納,再訓練其寫話能力,從而幫助學生更好地理解語法知識,梳理新舊知識。通過面批面改,發現大部分學生對,第三從稱單數的運用較好,只是極個別學生還是欠加s。另外,例文中有一句話She looks beautiful.是描述Jimmy表姐外形的,Jimmy信息表里面沒有對應項去填寫,所以就有些學生不明白He_________.這句話要寫 Jimmy的什么信息,或者怎么去描述Jimmy的外貌。如果能在介紹Jimmy時,引導學生先用He looks …或 He is …談談一下Jimmy的外形和她表姐的外形,學生就會有一定印象去完成Jimmy的外貌描述,不會不知所以。

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