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廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學反思（精選14篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學中快速成長，反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學反思 1
本堂課最大的亮點是教師在授課時能充分結合小學生的年齡特點，引入一些卡通人物，把他們喜聞樂見的卡通人物帶入課堂，同學們非常興奮，上課的注意力一直高度集中，教師也能巧妙地把人物和教學內容緊密地聯(lián)系起來，從課堂開始到結束，都由卡通人物為主線，牽引著學生學習、思考、操練等。其次，本堂課也展現(xiàn)了教師扎實的基本功和先進的教學理念：以學生為本，以學生為主體，教師起指引作用。再者，本節(jié)課也充分的'展現(xiàn)了學生學習英語的深厚興趣和良好的學習習慣。
�。ㄒ唬┫冗M的教學理論方面：
1.教師從始至終都能做到以點帶面，以面促點，比如在授句型：Where are you going ? 時，她先問全班同學，然后再問個別同學，最后又問全體同。這種方法有效地排除了學生學習英語的困難，也降低了學生學習英語的難度。
2.教師在授課時很注重活動教學法，整堂個貫穿了多個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。
3.教師比較注重以"學生為主體，教師為主導"的先進理念進行教學。學生的主體作用得到充分發(fā)揮。
�。ǘ┙虒W特點，值得倡導和推廣的方面：
1.教學設計新穎，富有吸引力。在授課時，教師較成功地動用《多啦A夢》里的人物進行教學，以發(fā)生在他們身上的事件進行描述，讓學生有興趣學，學生學習的興趣濃厚，積極性高。
2.教師在整堂課上，無論是新授單詞還是句型，都比較注重學生的點面結合，提問的面比較廣，每個層次的學生都能顧及到，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)，中下生也會更上一個臺階。
3.教師備課時準備比較充分，每一個環(huán)節(jié)都考慮得比較充分，設計得比較巧妙，讓整個教學流程比較自然流暢，教師教得輕松，學生學得快樂，學習效果良好。
�。ㄈ┎蛔闩c改進建議：
1.教師在創(chuàng)設情景時要真實一點，讓學生能真正體驗到Where are you going?的含義。
2.教師授課時要注重培養(yǎng)學生在回答問題時再自信一點，大方一點。
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一、教學反思：
本課時的句型對學生來說并不難掌握，只要學生掌握了第一人稱的使用，其他的人稱學生能夠比較快接受其他人稱的用法。本課有幾個單詞是比較難掌握的'：restaurant, movie theater, hospital.在課時設計過程中，我把這些單詞分開在兩個課時里完成，第一課時先學習restaurant，hospital，把movie theater放在第二課時。
二、教學建議：
1、本課時設計的練習可根據(jù)學生的水平，改變題型的難易程度。
2、教學中的的賣票環(huán)節(jié)，是根據(jù)所學的句型Where are you going?進行。老師們還可以根據(jù)句型Are you going to the …？ Yes, I am./No, I’m not.，把去同一個地方的學生一個跟一個，開出一列小火車來。
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一、教學反思：
本課時的單詞與句型對學生來說并不難掌握，第一課時學生掌握了第一人稱句型的使用，其他的人稱學生能夠比較快接受其他人稱的用法。但是本課時也是以第一人稱句型為主，重復了第一課時的句型，局限了孩子們思維能力，為了更有效地讓孩子們掌握其他人稱，老師們可以通過引入第三人稱來授課，例如Where is he/she/Jenny/Gogo going?
二、教學建議：
1.教學中老師的肢體語言太多，干擾了學生的理解，并且動作不夠到位。老師要做一些比較有代表性的動作才能便于孩子理解。
2.本課時Restaurant, movie theater這兩個單詞比較難掌握，但操練不夠，集體操練太多，但單人操練太小。老師可以根據(jù)學生的實際情況進行個別操練。
3.新教單詞時，拍桌子的聲音太大，干擾了對學生的'模范發(fā)音。
4.教學中的游戲環(huán)節(jié)花費的是時間太多，老師可以根據(jù)時間的長短要適當調整一下。
5.把游戲與練習的順序調換，效果會好一點。
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1．教學內容方面：本節(jié)課是一節(jié)閱讀教學，在整個過程中，老師都能緊緊圍繞著教學重點展開講授，很好地體現(xiàn)了閱讀教學的。在授課時，老師很巧妙地用唱歌和提問的方式導入課題，導入地自然、流暢；在分析課文時，老師設計了一些比較有針對性的問題幫助學生很好地理解課文，由于問題設計得簡單，每個問題同學們都能對答如流，讓他們嘗到了成功的喜悅，很好地激發(fā)了他們的興趣，讓他們突然之間覺得英語如此簡單；同時，老師設計的根據(jù)課文內容填空的練習，由于課件做得精美，設計得又比較巧妙，同學們的參與熱情非常高；在指導同學朗讀課文時，老師先讓同學們跟錄音機讀，然后同學們自己讀，由于本節(jié)課的前一階段老師知識的傳授比較好，同學們較深入地理解了課文，所以同學們在朗讀時也沒有什么困難，讀得比較好，也很愿意讀，非常積極地大聲朗讀，這對同學們更好地理解課文有很大地幫助作用。之后，老師又組織同學們表演課文，使得同學們激情高漲，而且鍛煉了同學們聽、說讀和運用英語的能力，很好地體現(xiàn)了新課標的教學理念；拓展部分，老師設計了一份很好的英語對話練習，同學們完成得很出色，很好地鍛煉了同學們運用英語的能力。
2．教師教態(tài)方面：在整堂課上，教態(tài)自然大方，老師笑容可掬，和藹可親，使得師生關系融洽，學生自始自終處在輕松愉快的氛圍中，所以老師教得輕松，學生也學得輕松。
3.板書方面：老師書寫工整、簡練，把本節(jié)課的'重點知識寫在黑板上，讓同學們對本課所學的或要學的知識一目了然。
不足之處：
1．在表演課文時，學生參與的機會不多，同學們的積極性也還沒有調動起來。
2．在拓展部分，老師所設計的練習題雖然鍛煉了同學們運用知識的能力，但課堂氣氛不夠活躍。
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今天所上的這節(jié)課是一節(jié)詞匯課，主要的單詞是：comic book, dictionary, newspaper ，post card ,magazine這幾個關于書籍的單詞，我從所學的`句子中What are you going to buy in the bookstore?創(chuàng)設情景，復習以前所學過的單詞，English book, math book, story book等，再從中引出學生所喜歡的書：comic book并且讓學生說一說從comic book你看到了什么，讓學生說他們喜歡的東西，充分發(fā)揮學生的積極性。實物可以讓學生更喜歡說英語，而這節(jié)課的實物比較好找，所以我尋找了有關的一些書并且運用到了教學中，加深學生的印象，并且在最終的訓練中，創(chuàng)設情景讓學生發(fā)揮想像在書店里買書，并復習了以前所學的句子 : Can I help you ? How much is it?Here you are. It’s expensive.等， 讓學生從情景中復習句子，學習單詞。
并且運用了實際生活中要用的一些知識，讓學生從討價還價中體驗到快樂。學生顯得非常樂于接受。當然這節(jié)課程還是有很多問題存在。雖然我運用了實物和生活中的一些情景，盡量讓學生從實踐中學習到知識，但是我覺得實際運用可以更恰當，更合理，準備的實物運用得更多些。另外單詞的練習過于枯燥，要多創(chuàng)新多變化，這樣才能更吸引學生的注意力。
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本節(jié)課的教學內容是《開心學英語》Book 8 Unit 10 Were going to go to Tibet. 主要的內容是第一課時的單詞教學和對話教學，課型為閱讀教學課。通過本課的學習，讓學生能準確運用本課的單詞和句型，并能運用本課新舊知識談論關于旅游的事情，從而讓學生感受祖國的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，鍛煉學生口語交際能力。
整節(jié)課的設計理念清晰，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，從warm-up 到practice這幾個環(huán)節(jié)讓學生在聽、猜、說、練的活動中鞏固已學的句型和單詞，大量的語言輸入為后面的寫作做好了鋪墊，體現(xiàn)了以聽說讀領先、寫作為后的教學模式。
其次，遵循了英語寫作從易到難的原則。在Warm up的教學過程中，我首先和孩子們共唱一首與新知識相關的兒童英文歌曲，來激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂教學氛圍。再以閑談的形式與孩子們分亨快樂與憂愁，激活學生原有的知識，使學生對新知識有了一定的心理準備，對教師的授課目標有了一定的了解。
新課教材整合：新課標要求學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中運用，要盡量為學生創(chuàng)設接近生活的語言情景，使他們在情景中運用語言，習得語言。
所以我在新授本課的環(huán)節(jié)中，著重考慮了情景的創(chuàng)設、話題的深入探討和語言的綜合運用。以課文對話：“Gogo, Tony ,Jenny打算去西藏旅游”作為切入點，由淺入深,逐步滲透閱讀方法，引導學生先預測故事的'內容，然后找出文中的重要信息，如：Where are you going to go？How are you going to get there? Where are you going to stay?最后在理解的基礎上用自己的話把文中的對話表述出來。通過拓展閱讀檢查學生對閱讀技巧的掌握情況，最后讓學生制定旅游計劃并作介紹，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)越性以及靈活運用語言的重要性。
興趣學習策略方面：為調動學生的積極性，緩解學生學習的壓力，在中間環(huán)節(jié)中加入了有趣的游戲，設計了一系列的開放型問題，達到了鍛煉學生發(fā)散性思維的作用。充分調動了學生的學習積極性。在輸出過程中，充分考慮了學生學習的層次性。學生基本上能在40分鐘的課堂中運用準確的英語句型和單詞來描述簡單的旅游計劃，達到了預期的教學目標。
不足之處：
1、課前準備較倉促。如果課前能做個旅游調查，選取學生想去的地方作為寫作的對象，那么學生的興趣會更濃。
2、對一些細節(jié)處理不當。如在前面的單詞和句子操練中，可以讓學生來做小老師，或者在小組內進行小組活動進行操練。
3、時間分配不恰當。在單詞導入和將來時態(tài)教學中花費了比較多的時間所以在后面的閱讀中就較少時間了。如果充分利用小組活動，這樣把復習的時間省下來放到閱讀過程中，教學重難點就更能在課堂中體現(xiàn)出來，課堂效果就更加。
4、同學間的合作交流不夠。除了情景教學外，更重要的應該使學生之間多合作，多交流。在課堂用語方面也是如此，應與學生用更多的英語來交流。不僅在課堂，更應該延伸到課后，讓學生真正把英語大聲地說出來。
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本節(jié)課以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，采用多種教學方法激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
成功之處：
1、chant導入，充分調動起學生興趣，接著教師又利用學生期待的假期旅游計劃，創(chuàng)設情境引出新課，自然有效。突出本課的重點句型，Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who is going to go with you?
2、教學情景的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中讓學生扎實掌握了本課的四個重點句型。
3、本堂課很好的貫徹了：在用中學、學中用、學用結合，學以致用的原則。每個活動環(huán)節(jié)的設計和開展有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。老師最后的拓展書寫練習，特別是對于小學高年級學段的學生很有必要。提高了學生寫的能力。
4、多媒體課件的運用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的`動腦能力，教學目標達成度高，知識得到落實。
5、有效地訓練了學生的聽力能力，閱讀能力以及口語能力。教學過程中，每次給學生任務，都給學生明確的要求，讓學生帶給任務和要求去聽、去學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
不足之處：
這節(jié)課還有值得注意改進的地方，就是還應該多關注學困生，好要注意及時有效的課堂評價。
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本課是劍橋MOVERS B第一單元的內容。學習目標是掌握重點詞匯：forest森林，jungle叢林，lake湖，plant植物，island島，mountain山，waterfall瀑布，river河。重點句型：I played in the park. 我在公園里玩了。I climbed the Great Wall. 我爬長城了。I shopped in the market. 我在市場里購物了。并能運用重點句型進行交流。
在學習過程中我采用情境教學法，首先我拿出單詞卡片和風景圖片對學生說：Now let’s look at the pictures and say the words。通過卡片教學，讓學生學習重點單詞。接著出示對話，學習重點句型。然后，我讓學生兩人一組做問答練習，問答的時候，我讓學生依次對每張圖片提問，再次鞏固重點單詞和句型。最后，讓學生自己繪制假期中去過的地方并介紹給同桌聽。
通過學生實際的學習情況，我認為在學習單詞的.時候可以讓學生先介紹暑假的活動由此引出重點單詞，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習重點句型的時候，可以教師扮演對話中的人物，這樣可以給學生親切感，幫助他們更好地學習重點句型。最后的練習環(huán)節(jié)，可以讓學生根據(jù)新學單詞，編出對話，這樣可以更好地鞏固重點單詞和句型。
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1 新課程標準提倡任務型教學。在本課的教學初始，任務的呈現(xiàn)是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結束本課教學時，此任務的提出并沒有達到理想的效果（展示的學生只能在一次又一次的模仿我與示范學生的對話內容，并沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內容的對話上）。
2 第一課時，熱身和導入環(huán)節(jié)時間17分鐘，文本對話學習12分鐘，配套練習5分鐘，整個時間的設置與教案設計完全不�？梢娫趥湔n時沒有考慮到學生對已學知識的掌握程度，導致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的復習以及What are you going to do this weekend? 的'回答、be going to 的使用上占去相當長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學重點偏離，沒有實現(xiàn)高效課堂。
3 第二課時中重點放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習達標題的設計環(huán)節(jié)，也是本模塊的一大敗筆。
4 教學基本功的欠缺。心態(tài)急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學生建議我去向美術老師學習。在以后的教學中，還得多像老教師學習，盡快彌補板書的潦草等。
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1、好的方面：學生學習英語的積極性高，表現(xiàn)欲強，參與面廣，合作意思高，充分利用了40分鐘，基本上能突破難點，達到預期的教學效果。整個教學過程教學思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。能跳出文本，做到課內外相結合，有效拓展。注重情景教學，學以致用，重在聯(lián)系生活實際， 巧將課文聯(lián)系學生熟悉的卡通人物貫穿整個教學過程，解決重點，突破難點，較好地完成了教學目標。通過各種生動有趣的活動給學生創(chuàng)造生活場景，學有所用。形成活潑的學習氛圍，提高教學效率。其次是能體現(xiàn)學生留意策略的正確使用和多元智能的開發(fā)與運用。采用色彩艷麗的課件，聽錄音，豐富多彩的課堂游戲，視、聽、動三者結合，有效的調動語言、肢體、運動智能，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生，讓學生享受到學習英語的樂趣。
2、 不足：但由于本人水平的局限，本次的課堂還存在著幾次有待改善之處：第一，由于對學生的知識層面各不相同，學生對某一知識點領悟不透，致使自己心情緊張，某些細節(jié)問題處理不是很好。例如未能及時切換平臺，顯示多媒體內容。第二，學生參與游戲的.興致高，本人未能及時調控好，導致最后的拓展環(huán)節(jié)時間不充足。
在以后的教學中，在鉆研教材的基礎上，我還要根據(jù)學生的實際情況，及時調整自己的教學。做到預設與生成有效的結合。更好地提高自己的課堂教學水平，促進教學質量。
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本課是湘少版小學英語教材六年級上冊第九單元What is Dongdong going to do ?的第一課時。首先，歌曲Row ,Row ,Row your boat .讓學生熱身，教師順勢做“row ”的動作并問“What is Miss Yang doing ? 和”What is Miss Yang going to do ?” 引入新課的學習；然后以單詞卡片和課件結合新授單詞，之后用游戲“Stop your body ”游戲鞏固新授單詞；設置情景“At the zoo”引入Part A的學習；利用課件和游戲結合學習PartA，最后用Chant 總結并結束新課。
整節(jié)課我努力遵循師生同心、同行的樂學教育模式，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的精神和樂于交流，樂于合作的能力。在導入新課時：我通過熱身部分的歌謠，把它運用到日常談話中，很自然地引入到所要教授的句型。并通過圖片，單詞卡片，課件為今天所要學習的'單詞或詞組monkey,shout ,scold,pick up,put down等做了鋪墊。在課文教學階段：我設計了課件，通過讓學生看課件、聽短文來完成問題，熟悉課文，在第一次聽錄音和看課件之后我讓學生小組討論并回答問題，鍛煉了學生的語言表達能力和聽力能力。整堂課我個人認為還是比較成功的。但也存在著一下幾點不足
1、課堂上應多關注學生的行為。
在課堂的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要密切關注學生們的表現(xiàn)，幫助學生們學會學習，提高學習興趣與自信心：在落實環(huán)節(jié)中，鼓勵學生自覺表達自己的看法，讓他們體會學習的樂趣；在小組活動中，要鼓勵學困生積極參與交流，培養(yǎng)集體意識，培養(yǎng)自動自主參與活動的能力。另外在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。
2、課堂上我讓學生自主表達的氛圍還沒有形成，有些學生不愿意積極地參與到教師所設計的活動中來，主動生成的東西沒有，這一點還需要我認真反思并改進，將課堂變成真正以學生學為主的自主課堂。
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一、這節(jié)課做以學生為主體，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人翁。在學習過程中，老師能給學生一些思考的時間，一些活動的余地，一些表現(xiàn)自我的`機會，一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中，尤其是Play games時，學生能積極參與，有較高的學習熱情。
二、由淺入深，循序漸進。從簡到繁、從易到難是語言學習的規(guī)律。在寫作過程中，教師要允許學生從比較基礎的能力層級開始一步一步地提高。本節(jié)課中，我始終遵循這一語言教學規(guī)律，通過提問的方式，引導學生從說入手，在這節(jié)課里，我以My diary為切入口，通過學習，不但讓學生學會單詞，而且讓學生在不知不覺中掌握了如何描述自己的心情及造成這種心情的原因。然后讓學生說自己的日記，最后動筆寫，這樣設計不會使學生感到索然無味，而是在任務的驅動下一步一步地不知不覺地完成。
三、本人認為這堂課的整體及重難點設計沒有什么大問題，但效果并不是想象中那么好，雖然在實踐中也實現(xiàn)了師生之間的互動，寫出來的作文也達到了預期的效果，但個別學生回答問題不夠積極，回答問題聲音不夠響亮。此外，在某個環(huán)節(jié)的設計上，還需要改進，為了節(jié)省時間，應將光碟中的練習與歌曲剪切下來。還有不少細節(jié)問題要改正。
廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學反思 13
本版塊的內容對六年級的學生來講不難，除了press沒有學過外，其它五個單詞：practice, presents, brother, bread, break都已經(jīng)學過。本版塊的重點應放在如何引導學生運用學過的單詞正確合理地造句。另外對于能力強的學生，如何引導其編寫一個富有邏輯，語法正確的篇章。
為了達到以上的`目的，本課先以Tony說的一段話引入，描述他去年六一兒童的回憶，其中此篇章包含了五個將要學習的單詞。邊學單詞，邊復習句型和相關聯(lián)的單詞。本環(huán)節(jié)設計得比較合理，學生通過老師給的句型和圖片的提示，能比較迅速的造出正確的句子。但在篇章引入之前，與學生的互動不夠，老師可以做一些Free talk，詢問有關時間，節(jié)日的問題，為篇章的引入做鋪墊。
另外，Try to read 這個環(huán)節(jié)，讓學生利用學過的語音知識，引導他們正確朗讀單詞。這是對學生語音能力的培養(yǎng)，也是對學生記憶單詞的方法培養(yǎng)，打破部分學生難背單詞、死記硬背的困境。
廣東開心英語《Where are you going》優(yōu)秀教學反思 14
本節(jié)課是這個單元的第三課時，主要教授Conversation，并利用第三人稱把它復述成一篇短文，再為短文寫出結局，說說最后Tony and Jenny做了什么？
在學習Conversion前，我安排復習詞匯和句型，目的為了理解課文回答問題、以及復述短文鋪墊。學生對前兩節(jié)課的教學內容掌握較好，因此復習部分過得比較快，學生也覺得輕松，尤其是中下的學生特別積極。整節(jié)課，不是從頭到尾都是那么簡單。為了讓優(yōu)秀學生“吃得飽”和照顧到中下生。我設計從容易、直接從課文找到答案的練習（Cover some words and read the conversion；True or false, and check their answer），再到有個框架、半開放性的練習（Answer some questions；Retell the conversation in the third person），最后到開放性、創(chuàng)新性的練習（Complete the ending of the passage）。逐步加深，一點一點的加大學習的難度。既可以培養(yǎng)優(yōu)秀學生的語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新能力，也使中下的學生一步一步掌握、理解課文，讓他們保持學習的`積極性。
說到保持學生的學習積極性，我想了很久，怎樣能使六年級的學生不覺得幼稚、無聊的獎勵呢？因此，我設計了一個和課文內容相關的、刺激冒險的、競爭激烈的獎勵機制，就是挖寶藏獎勵，分男組、女組比賽，看哪組挖的寶藏多。沒想到，學生十分喜歡，中下生也積極、活躍了。比我事先預計效果好很多，整節(jié)課學生的學習積極性很高。
這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在拓展搭配‘climb’的詞組時，生怕學生想不到、說不出，就急急忙忙的展示了‘wall, ladder, tree’。沒能給學生思考、說的機會，同時也錯失了引導學生學習的機會，和培養(yǎng)優(yōu)秀學生應用語言的機會。反思后，我覺得讓學生理解了‘climb the mountain’后，接著出現(xiàn)‘wall’的圖和單詞，讓他們讀一讀，知道‘climb’還可以這樣搭配詞組，再引導學生說出其他的詞組搭配，最后呈現(xiàn)‘ladder、tree’的圖和單詞作為例子進行認識、操練。這樣，教學效果會更理想。
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