滬教版《正方體的展開圖》教學(xué)反思范文
初定稿時(shí)我認(rèn)識(shí)到新教材的知識(shí)安排也是合理的（有種觀點(diǎn)認(rèn)為先特殊再一般不符合認(rèn)知規(guī)律），而且與老教材相比，此冊教材重視展開圖的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在折合和展開的過程中體會(huì)平面到立體的變化，突出三維和二維空間差異，展開圖的認(rèn)識(shí)是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要環(huán)節(jié)。我結(jié)合三年級(jí)多連塊的知識(shí)，初步讓學(xué)生體會(huì)平面到立體的變化，但對于正方體的11中展開圖怎么得出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么程度很難把握。在程老師的指導(dǎo)下進(jìn)行第一次教學(xué)時(shí)這兩個(gè)問題得到了比較好的解決。
我們把六連塊的35種圖形經(jīng)過有規(guī)律的刪選找到了正方體的11中展開圖。以3個(gè)五連塊為原型添加一個(gè)正方形是六連塊的有序變化中尋找正方體的展開圖。把一個(gè)平面圖形在頭腦中轉(zhuǎn)化成立體圖形對大部分學(xué)生來說是很有難度的，所以本課讓學(xué)生多次經(jīng)歷空間想象折疊，多次實(shí)際操作驗(yàn)證，通過反復(fù)想象折疊、操作、回憶等過程積累經(jīng)驗(yàn)從而感受立體與平面的圖形變化，發(fā)展三維空間觀念。
第一次教學(xué)比較成功，但是對于一個(gè)六連塊能否圍成正方體部分學(xué)生還是有些困難，那么對于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)除了運(yùn)用空間想象還能有其它輔助手段嗎？在第二課時(shí)時(shí)我增加運(yùn)用找相對面的方法，感受六個(gè)面的變化，效果較好。
通過本次研究我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：
1、給學(xué)生足夠的思考空間。
例如提問：在五連塊上拼上那一塊可圍成完整的正方體（可操作）。 學(xué)生有很大差異，個(gè)別學(xué)生能目測結(jié)果，個(gè)別學(xué)生需要操作理解，此時(shí)教師不要先鼓勵(lì)學(xué)生操作，因?yàn)楹⒆有枰臻g想象的過程，過早的操作有礙這方面能力的發(fā)展。
2、教師在操作前說明操作要求。
例如：先在頭腦中折，想能否圍成正方體，如果實(shí)在想不出，動(dòng)手折一折。讓每位學(xué)生動(dòng)手操作嘗試。沒有操作就沒有經(jīng)歷，沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動(dòng)手雖然費(fèi)時(shí)，但是必不可少。
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