《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇1
一、課中鼓勵，保護學(xué)習(xí)積極性
蘇霍姆林斯基說過，你在任何時候也不要給孩子打不及格的分數(shù)，請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。
一年級孩子好動、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對這一情況，如果你一味地批評，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵的原則出發(fā)，這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上，我善于把握時機，在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時，我經(jīng)常會說：你和老師想的一樣，真不錯！你剛才回答得很響亮，表達得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來猜猜，他是怎么想出來的？這樣的一個猜字，既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰撿的多，為什么？有的說46里面有4個十，而38里面只有3個十，所以 46比38大；有的說46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的'自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法，在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。
三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂此不疲。
練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來，個位是7的把卡片舉起來，大于70的數(shù)到前面排隊，從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題，把課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)本冊《數(shù)的比較》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用一一對應(yīng)的方法比較兩種物品的多少，能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小，并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序（當(dāng)然中重度除外），比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。此刻，我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié)，認識大于號和小于號。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較�，F(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小，而且要用“>”、“<”來表示，是一種感知上的過渡——從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關(guān)鍵還是舊知識的遷移，把所要學(xué)習(xí)的知識和已學(xué)的知識銜接起來。
遵循“小步子，多循環(huán)”的原則，我在導(dǎo)入過程中，用了很多實物來演示，讓學(xué)生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學(xué)生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學(xué)生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多，引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時，學(xué)生都在數(shù)是幾個，結(jié)果我沒問多少個，我問：“發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系？”輕度的學(xué)生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數(shù)相等用等號“=”，如4等于4，寫作4=4，讀作4等于4。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。
等到學(xué)生基本掌握之后，我就進入了下一個環(huán)節(jié)，教學(xué)例2，認識“>”、“<”。過渡時，我設(shè)置疑問，問：“兩數(shù)相等用等于號，不一樣了，用什么符號表示呢？”緊接著，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù)，我讓他們先不用急著數(shù)，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。為達到教學(xué)目標，我進一步講解：“這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那么相等用等于號，不相等用什么呢？不等號有兩種—————大于號和小于號�！苯又易寣W(xué)生數(shù)數(shù)，數(shù)后我板書。在我板書后，學(xué)生這下都蒙了，不認識這兩個符號，不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5>3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５<６。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個不等號的讀法，我又向?qū)W生說明：主要看左邊，把大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。讀式子的時候，我指著左邊，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后，我設(shè)計了一個小小的課堂游戲，我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的`拇指和食指），然后出示1到9九張卡片，發(fā)給九位學(xué)生，告訴同學(xué)，這九位是數(shù)字王國成員中不可少的，他們現(xiàn)在要進行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學(xué)生上來，下面的同學(xué)紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。
目的是基本達到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學(xué)生是用猜的，但是也是應(yīng)該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思，我想今后，我會在教學(xué)中不斷有突破的。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇3
上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進行了精心的設(shè)計，成功之處有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的.趣味性和實用性
我將例題設(shè)計成童話故事，通過小松鼠和小兔的對話，引出要求解決的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在數(shù)學(xué)活動中，通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。
調(diào)動學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇4
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》這一課，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握數(shù)的大小比較的方法。以前教這節(jié)課我采取的方法是：通過信息窗提出與本節(jié)課有關(guān)的問題，讓學(xué)生嘗試解答，練習(xí)后揭示規(guī)律，再安排練習(xí)進行鞏固，從而讓學(xué)生達到熟練運用的目的。這節(jié)課我改變了以往的教學(xué)方法，巧設(shè)學(xué)生喜愛的游戲比賽活動，把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來，把動腦與動手結(jié)合起來，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，激活學(xué)生靈動的思考。這樣教師講的少了，但學(xué)生有了充分的自主從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。在游戲比賽中，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)到了主動，“想贏”成為學(xué)生一種自覺的心理行為，“如何才能贏”自然也就成為他們積極主動思考的問題，這時，“數(shù)學(xué)思考”也真正成為他們的一種自主需要，在潛移默化中養(yǎng)成探究了意識，獲得了創(chuàng)造的能力。
首先為了揭示本課的主題，我由山的高度，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)的大小比較的現(xiàn)實需要，激發(fā)學(xué)生積極的思維動機。然后又巧妙地安排了位數(shù)相同（首位相同和首位不同）、位數(shù)不同的數(shù)的大小比較，這一輪的比賽，我充分利用學(xué)生的觀點，提煉數(shù)的大小比較的策略，學(xué)生的思想得到認可，形成了積極的情感體驗。這時的學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，急切地投入到下一輪的比賽。最后一輪的'游戲規(guī)則我讓學(xué)生來確定。每一次抽到的數(shù)字由他們自己決定放在哪一位上。這時課堂氣氛更加高漲，學(xué)生充分利用前面游戲所掌握的知識，靈活的來安排自己所抽到的數(shù)。既激活學(xué)生的思維，又拓展他們的思維空間。既讓學(xué)生在游戲過程產(chǎn)生互動，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，同時，促使他們不斷深究，去獲取更多的新知，讓思維在成功的歡樂中跳躍。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇5
這部分內(nèi)容主要練習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較。第1題先讓學(xué)生按要求寫出三組數(shù)，再讓學(xué)生分別比較（2）（3）組中數(shù)的大小，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較三位數(shù)大小的一般方法，使學(xué)生認識到“比較三位數(shù)的大小時，首先要看百位上的數(shù)，如果百位上的數(shù)相同，則應(yīng)依次比較十位和個位上的數(shù)”。第2題利用學(xué)生熟悉的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生比較634與643這兩個相對容易混淆的數(shù)的大小，啟發(fā)他們在比較中進一步明確基本方法。第3題把數(shù)的組成與大小比較結(jié)合在一起進行練習(xí)，有利于學(xué)生從數(shù)的組成的角度加深對數(shù)的大小比較方法的理解。第4題把數(shù)的順序與大小比較結(jié)合在一起進行練習(xí)，有利于學(xué)生從數(shù)的順序的角度加深對數(shù)的.大小比較方法的理解。由于這道題的答案是開放的，因而解答這道題也有利于學(xué)生鍛煉思維的條理性和靈活性。
第5題用填空的形式練習(xí)數(shù)的大小比較，啟發(fā)學(xué)生在比較過程中細心觀察、認真審題，有利于學(xué)生相對完整地把握千以內(nèi)數(shù)大小比較的一般方法，并形成相應(yīng)的技能。第6題提供了4種相互關(guān)聯(lián)的具體數(shù)量，要求學(xué)生從不同角度比較這幾個數(shù)量的多少，有利于學(xué)生進一步體會描述數(shù)量多少的不同方式，感受數(shù)的大小比較的應(yīng)用價值。先讓學(xué)生依次回答書上的三個問題，再讓學(xué)生按從小到大或從大到小的順序把題中的四個數(shù)重新排列，以提高練習(xí)效果。第7、8題結(jié)合實際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對相關(guān)數(shù)量大小關(guān)系不同描述進行估計、作出判斷。通過練習(xí)，能使學(xué)生進一步積累把握數(shù)量大小關(guān)系的經(jīng)驗，增強估計意識，提高估計能力。第9題讓學(xué)生根據(jù)兩個數(shù)的大小關(guān)系以及其他已知條件，把相關(guān)的數(shù)寫完整。這樣的練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇6
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，孩子們升入四年級了，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)閱歷的豐富，它們的自學(xué)能力也在提高，特別是在今天的課堂上，它們讓我看到了更加欣喜的一面，億以內(nèi)數(shù)的大小比較，是在孩子們認識億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是對大數(shù)從另一方面感知，從而也是進一步培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)感，由于學(xué)生在三年級就學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較，所以這節(jié)課我的教學(xué)思路以自學(xué)為主，小組合作的形式來完成，從兩個數(shù)的比較過渡到多個數(shù)的比較，孩子們能利用知識的遷移逐漸總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，從表面的數(shù)學(xué)知識抽象出現(xiàn)象背面所蘊含的知識的規(guī)律，從形象到抽象，孩子們的思維得到了進一步的提升，這是一個思維跨越，孩子們能有這樣的能力我從心底里感到高興，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)生成的過程，只要能根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)能力和年齡特點設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能綻放出令人難以置信的學(xué)習(xí)智慧。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇7
知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的，而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取，主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟，在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認識。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況，由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級，很容易數(shù)錯位數(shù)，在課堂上我忽略了這一點，只強調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù)，卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯，在堂上作業(yè)的.時候，部分學(xué)生采用了把數(shù)進行分級再比較的方法，很有效也很準確，但由于時間的問題，沒能及時在課堂上加以引導(dǎo)，需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識，進行補救。
在本次課堂本仍然暴露的問題是：小組里舉手回答問題的同學(xué)比較少，每次上課都是那幾個同學(xué)，這一點是值得思考的，第一次上億以內(nèi)數(shù)的認識的時候，很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù)，那是因為他們會了，很多學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢大膽的說出自己的想法，不夠自信，在課堂上下，要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣，我們在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇8
在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟”。
我個人認為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時候給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，借助于學(xué)生間所進行的一場女生隊與男生隊的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認知結(jié)構(gòu)。
我對本節(jié)課的.新授環(huán)節(jié)設(shè)計如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，及時將學(xué)情反饋給教師，以便及時給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標達成得還算不錯，學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識。看來，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇9
《1000以內(nèi)數(shù)大小的比較》是在學(xué)生認識1000以內(nèi)的數(shù)、會數(shù)會讀會寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數(shù)和認識更大數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價格，（兩位數(shù)和一位數(shù)的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價格，哪個貴，哪個便宜。并說說自己比較的方法。對于這些價格，學(xué)生能很快的說出誰貴誰便宜，但有些學(xué)生卻并說不出原因，因此，通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
接著讓學(xué)生比一比誰的壓歲錢多。（三位數(shù)）讓學(xué)生根據(jù)多媒體的提示寫出每個人得到的壓歲錢，幫他們排排序，然后再說一說誰的壓歲錢最多，誰的壓歲錢最小，你是怎樣想的。在這里既復(fù)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的寫法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習(xí)了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導(dǎo)學(xué)生有梯度的自主構(gòu)建數(shù)位相同和數(shù)位不同兩種情況下，1000以內(nèi)的數(shù)的大小的'比較方法。對學(xué)生而言，教師的語言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過思考，學(xué)生用自己的語言表述出了比較數(shù)的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習(xí)有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個體差異
在練習(xí)時我設(shè)計一系列的游戲闖關(guān)活動，針對學(xué)生的個體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立信心。
4、教師的課堂語言有待規(guī)范，課堂組織紀律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達自己的看法，這時老師沒有很好的疏導(dǎo)，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語言總是重復(fù)，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地規(guī)范自己的語言。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇10
今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時，曾比較過數(shù)大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進行了精心的設(shè)計，課后我的反思如下：
一、課堂中應(yīng)該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：
1、觀察法，通過觀察主題圖，知道誰大誰小。
2、通過數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰大誰小。
3、數(shù)的組成，由幾個十和幾個一組成來比較大小。
4、計數(shù)器，總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過計算數(shù)的數(shù)位來比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜。“火車跑得快，全靠車頭帶！”，“兩位數(shù)來比較，十位大，它就大，十位相同看個位�！�
2、學(xué)生做練習(xí)時，一個學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。
三、關(guān)于提問
提問的時候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問“圖上畫的是什么？”那是沒有意義的，有的學(xué)生說是公雞，有的.學(xué)生說是母雞。如果這樣問，“認真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”效果就會好一些。
在本節(jié)課整個教學(xué)過程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計，一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，找準教學(xué)起點，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過程。
《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課，我將從以下幾個方面來反思我的教學(xué)：
優(yōu)點：
1、創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)及特點，在設(shè)計這節(jié)課時，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識點在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價格便宜”這一問題，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事情，針對本節(jié)課的特點，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與課堂的`積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！币虼嗽谛率谶^程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，請其他學(xué)生幫忙補充，讓學(xué)生自由地說，盡可能把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)會從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時作出引導(dǎo)。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點其實是屬于舊知識了，我們常說“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡潔的語言來表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識對于學(xué)生來說其實不難，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點時間，騰出時間來對此類題型進行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識，同時也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
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