一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思（通用6篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思 篇1
這是我所帶的小二班開展探究性主題活動(dòng)――“球?qū)殞殹敝械囊粋�(gè)真實(shí)活動(dòng)的記錄。
小朋友各自選擇自己喜歡的“球?qū)殞殹�，帶著探索的欲望，到戶外的平地、草地、鵝卵石路上快樂地玩起了“球?qū)殞殹�，他們有的用手推，有的用手撥，有的用腳踢……充分體驗(yàn)著滾球的樂趣。突然有幾個(gè)小朋友不小心將球踢進(jìn)了沙池里，正當(dāng)他們躍躍欲試地想走進(jìn)沙池里去撿球的時(shí)候，我的腦子里馬上冒出這樣一個(gè)想法：何不利用這一“解決問題的現(xiàn)實(shí)情境”，為小朋友提供一個(gè)自己解決問題的平臺(tái)呢?于是我阻止他們的腳步，轉(zhuǎn)而用帶有挑戰(zhàn)性的口吻問小朋友：“如果人不走進(jìn)沙池里，有什么辦法將球救出來，看看誰能想出最好的辦法來?”聽我這么一說，小朋友們的眼睛里馬上閃耀出思索的光芒，于是，一場熱火朝天的救“球”行動(dòng)開始了，，下面是我作為“小朋友‘救球’行動(dòng)”的現(xiàn)場觀察者，及時(shí)記錄小朋友的每一次救球嘗試，并對(duì)行動(dòng)的背后(幼兒在此行動(dòng)中所蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí))所進(jìn)行的闡釋。
琦琦在沙池旁邊找來廠一根小木棍，嘗試著鉤她的皮球，可是棍子不夠k，鉤刁；著。旁邊的華華使勁地伸長身體，試圖想抓住籃球，們還差一大截!(“找來木棍以及伸長身體”這一辦法，反映了小朋友在運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決問題的嘗試)
華華觀察了一下沙池的情況后，說：“我們到那邊去鉤，那邊的球比較近，，”他們走到沙池的另一邊，鉤著了靠近沙池邊的一個(gè)黃色的波波球。“波波球救出來啦!”他們?yōu)樽约旱某晒g呼雀躍。(尋找最佳位置，先解決“容易的問題”，體現(xiàn)了解決問題“先易后難”的策略)正在這時(shí)聽到淇淇高興地大喊：“我來廠，我來了!”原來他跑到活動(dòng)室用塑料積塑拼來廠――根前端帶鉤的救球工具，看來他的想法不錯(cuò)，想用這個(gè)鉤將球鉤出來。(制作一個(gè)“帶鉤”工具，足以看得出淇淇解決問題的技巧確實(shí)比他人高出一籌，經(jīng)驗(yàn)似乎比較豐富)
“先救我的大籃球�！变夸坑镁惹蚬ぞ邍L試鉤籃球，他的行動(dòng)引來了其他孩子的觀望，他們緊張地為他加油、鼓勁�？墒谴蠡@球太重了，淇淇的救球工：具接連幾次脫節(jié)，而籃球還是紋絲不動(dòng)。(滿以為可以輕松地解決這一難題，但“籃球本重了”，新的問題的產(chǎn)生，促使小朋友再次動(dòng)腦筋去思考)
旁邊的弘弘提醒淇淇：“籃球太重了，鉤不動(dòng)，試試鉤那個(gè)小皮球。”(弘弘看似是位旁觀者，其實(shí)他也是“救球行動(dòng)”的積極參與者，他也在積極地動(dòng)腦筋思索，并將自己的建議及時(shí)地告訴淇淇，可以看得出他的“臨場”觀察是非常仔細(xì)的)于是洪淇接受了弘弘的建議，開始嘗試著鉤籃球旁邊的小皮球，嘗試中他發(fā)現(xiàn)用撥的方法能夠使球滾過來，最后他把球撥到了沙池邊，大家爭先恐后地將球“撈”上來。(幼兒每次的“救球嘗試”，其實(shí)就是其將自己的“假設(shè)”付諸實(shí)踐的過程，這一過程也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程)看著淇淇汗流浹背的樣子，嘉嘉自告奮勇地說：“輪到我來了!”他替換下淇淇，勇?lián)取扒颉比蝿?wù)，他也用撥球的方法救出了一個(gè)紫色的波波球。(很顯然，嘉嘉小朋友在觀察淇淇的“救球”過程中，也學(xué)到了“救球”的訣竅，輕而易舉地將球“救”了出來，這也許就是幼兒間的“觀察學(xué)習(xí)”或“間接學(xué)習(xí)”吧)。
嘉嘉拿著波波球走到一旁玩去了。妍妍接過救球工具，右手扶著沙池圍欄，用左手試圖將大籃球撥到沙池邊，可是力氣不夠，籃球只是晃悠了一下，又回到原來的地方。圍觀的孩子認(rèn)為一個(gè)人的力量不夠，紛紛表示“我來幫助你”。彬彬、藝藝等小朋友伸出援助之手，想同心協(xié)力將這個(gè)籃球撥到沙池旁。當(dāng)籃球快被撥到沙池邊時(shí)，拿著木棍一直站在沙池旁觀望的琳琳伸出了木棍，在小朋友的共同配合下，最后籃球成功地被“救”出來了�！俺晒�!成功啦!”小朋友們歡呼雀躍。(在幼兒有效合作的過程中，幼兒深深地體會(huì)到合作的快樂與重要性，同時(shí)還可以看出：在問題圓滿解決后，幼兒除了有一種按捺不住的高興外，更有一種如獲重釋之感。對(duì)于小班幼兒而言，“這樣的行動(dòng)”，不管是從“活動(dòng)的堅(jiān)持性要求”來看，還是“活動(dòng)操作的技術(shù)要求”來看，都是有一定挑戰(zhàn)性的。而在幼兒“力所能及”范圍內(nèi)的“挑戰(zhàn)”，是最能促進(jìn)其“發(fā)展”的)
從這一案例中，我深深地體會(huì)到，除了良好的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境(心理環(huán)境)外，還應(yīng)注重設(shè)置有利于幼兒發(fā)展的認(rèn)知情景，即建構(gòu)主義者所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)的情境性”。為了促進(jìn)幼兒的知識(shí)建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，同時(shí)還要多為幼兒設(shè)計(jì)情境性的、多樣性的學(xué)習(xí)情景，幫助他們利用各種建構(gòu)工具來促進(jìn)自己的知識(shí)建構(gòu)。這就要求我們教師應(yīng)具有正確的兒童觀，學(xué)會(huì)觀察，捕捉教育契機(jī)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情景，尊重孩子的想法，當(dāng)這種情景對(duì)孩子們的認(rèn)知構(gòu)成挑戰(zhàn)，是他們能通過“跳一跳，夠得著”時(shí)，他們便會(huì)積極思考，采用不同的方式探索，運(yùn)用工具不斷實(shí)踐、驗(yàn)證，勇于面對(duì)失敗，最后獲得成功。所有這些，都是孩子們的一種過程性學(xué)習(xí)，我們要支持孩子的這種學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽探索，適時(shí)地推動(dòng)他們的發(fā)展。
一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思 篇2
昆蟲的世界充滿了生機(jī)，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對(duì)這一切，成人可能會(huì)不屑一顧，而孩子卻會(huì)歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，大餡餅這個(gè)故事發(fā)生在有趣的螞蟻家族，借助這個(gè)故事可以讓幼兒對(duì)螞蟻的生活習(xí)性有更多的了解，活動(dòng)設(shè)計(jì)來源于幼兒的生活，讓幼兒了解螞蟻家族團(tuán)結(jié)合作的搬運(yùn)過程和有趣的分工情況，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂！在活動(dòng)過程中以游戲的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅，學(xué)習(xí)有力的吆喝聲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的快樂。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來，我覺得故事的內(nèi)容很獨(dú)特，里面的對(duì)話工整、有序，闡述的道理明顯、易懂，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。
1、第一環(huán)節(jié)出示圖片激發(fā)幼兒的興趣我沒有引導(dǎo)好，當(dāng)幼兒回答螞蟻在搬石頭時(shí)，我沒有很好引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒以為真的是大石頭。其實(shí)我可以引導(dǎo)他們，“這真的是大石頭嗎？”引出這是一片香腸，不是石頭。
2、在講述第三張圖片時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)講述，上課時(shí)我有點(diǎn)急，“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運(yùn)回洞？”這個(gè)問題我沒有拋出去，導(dǎo)致這張圖片沒有講透，還可以讓孩子學(xué)習(xí)螞蟻們的吆喝聲“嘿喲，嘿喲”。
3、講述故事時(shí)，我一張張地出示，讓孩子一張張地看，一張張地講，讓他們猜測(cè)下一張圖片的事情，幼兒不太會(huì)猜對(duì)，有點(diǎn)難度，其實(shí)，可以把圖片一起出示，讓幼兒有一個(gè)完整的故事概念。
4、最后環(huán)節(jié)游戲《運(yùn)餡餅》，讓幼兒切身體驗(yàn)小螞蟻搬運(yùn)食物的過程，將分工與合作在游戲中體現(xiàn)出來。游戲，能使整個(gè)過程動(dòng)靜結(jié)合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規(guī)則，導(dǎo)致孩子都拿著刀，不知怎么玩了，要是能講一下6人一組，二人當(dāng)兵蟻，四人當(dāng)工蟻，那么他們就清楚了�？赡苁怯昧送婢叩兜木壒�，導(dǎo)致孩子對(duì)刀非常感興趣，看起來也有點(diǎn)危險(xiǎn)，刀可以不用�！哆\(yùn)餡餅》的兒歌一時(shí)半會(huì)不大可能學(xué)會(huì)，我想：不要也可以，就讓他們一邊搬大餡餅，一邊吆喝：“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。
雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給我的啟示會(huì)一直引領(lǐng)我今后的教學(xué)工作，相信：只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長進(jìn)的。
一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思 篇3
根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及能力差異，本次表演開展了四個(gè)主題《金色的房子》、《小熊請(qǐng)客》、《小猴賣“○”》、《包公審石頭》。在本次活動(dòng)中預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、能在故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。
2、能自己嘗試解決游戲中出現(xiàn)的問題和困難。
3、能有目的地選擇替代物進(jìn)行表演。在幼兒自由表演之前，我針對(duì)創(chuàng)造性這一目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行提問與提示，比如“你覺得這個(gè)故事可以增加什么角色或情節(jié)進(jìn)行表演？你覺得如果增加了這個(gè)角色，可以怎么表演？”有的幼兒似乎不能理解，然后我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“《小猴賣圈》可以增加什么小動(dòng)物，可以來買什么圓圓的東西呢？”接著幼兒便依樣畫葫蘆，開始暢所欲言。
幼兒在活動(dòng)過程中，表演的積極性比較高，對(duì)故事的對(duì)話和表演順序都很熟悉，能把整個(gè)故事完整地表演下來，在表演時(shí)遇到的問題也能與同伴互相協(xié)商解決。但是在表演的過程中，由于幼兒的創(chuàng)造性能力和合作能力還比較差，在之前構(gòu)想的想要增加的情節(jié)沒有交流討論便進(jìn)行表演，小組各組員沒有相互配合，導(dǎo)致個(gè)別主題的幼兒在表演新增的角色時(shí)不知道該怎么表演，只能愣在一邊。此外，教師本身對(duì)于創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)粗淺，不能很好地引導(dǎo)幼兒，忽略了組員之間的相互配合，導(dǎo)致創(chuàng)造性目標(biāo)無法達(dá)成。因此，個(gè)別故事較短的主題，幼兒因?yàn)椴欢萌绾芜M(jìn)行創(chuàng)造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍后便開始感覺乏味，有的幼兒開始亂跑，表演的常規(guī)開始混亂。在活動(dòng)準(zhǔn)備中，新增了一個(gè)百寶箱，但是由于教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過程取放材料時(shí)，間接影響到了其他組別幼兒的`表演。
經(jīng)過分析，本次活動(dòng)調(diào)整為
1、注重幼兒表情，動(dòng)作和情感的體現(xiàn)，讓幼兒表演更為生動(dòng)；
2、可讓各主題或相鄰兩主題表演的幼兒組與組之間交換角色進(jìn)行表演，幼兒才不至于容易乏味；
3、教具可放置表演區(qū)，讓幼兒開始游戲時(shí)自由取放，保證不會(huì)影響到各主題游戲的進(jìn)行；
4、評(píng)價(jià)時(shí)，以正面評(píng)價(jià)為主。
一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思 篇4
本次觀看兩節(jié)課視頻教學(xué)，《墊子游戲》和《椅子游戲》從總的來說讓我感受很深。
1、在教學(xué)方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。
2、讓孩子動(dòng)起來，達(dá)到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。
3、從示范和組織上合理流暢。
一、《墊子游戲》。這節(jié)課主要是培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力和身體抗擊力。老師在組織中相當(dāng)有序，孩子非常認(rèn)真、開心。講解仔細(xì)到位，在過程中激勵(lì)孩子。但是這個(gè)課我個(gè)人認(rèn)為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個(gè)老師同時(shí)在場，最后孩子太多。
二、《椅子游戲》。我個(gè)人是比較喜歡這節(jié)課還有這個(gè)老師，他的談吐自如，通過跟孩子的共同的玩耍和孩子當(dāng)朋友。能用不同的語言講解活動(dòng)方式，用不同的動(dòng)作來指導(dǎo)孩子，不同的難度來鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵(lì)孩子，組織活動(dòng)有層次。最后還對(duì)本節(jié)課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。
一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思 篇5
表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品的角色，運(yùn)用一定的表演技能（言語、動(dòng)作、手勢(shì)），再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。它不以演給別人看為目的，而以表演角色活動(dòng)為滿足和快樂。幼兒在游戲中的情緒是積極的、愉快的，因此，通過表演游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育，是幼兒容易接受的一種形式。本次，我們教科研組的全體成員觀摩了大班幼兒的表演游戲，此次活動(dòng)中我結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)總結(jié)出了自己的收獲與困惑如下：
1、通過表演游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣并加深理解，表演游戲具有情感渲染和直觀體驗(yàn)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣，加深他們對(duì)作品的理解。如：大二班的幼兒在表演《三只羊》時(shí)，幼兒極力模仿作品中每一個(gè)角色的語言和動(dòng)作，表現(xiàn)他們的性格特征。扮演三只羊的幼兒，語言各異、動(dòng)作多樣；他們用鄙視、仇恨的態(tài)度對(duì)待大灰狼，用親切禮貌的語言對(duì)待同伴；扮演大灰狼的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特性；
2、借助表演游戲可以發(fā)展幼兒的想象力，幼兒演的角色、使用的道具、場景雖然都是假的，但幼兒都把他當(dāng)真的，以角色的身份、語言來說話、行動(dòng)，這些都帶有幼兒自己對(duì)人物的再創(chuàng)造，從而促進(jìn)了幼兒想象力及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。文藝作品中含有大量、豐富的、優(yōu)美的語言，在表演游戲的過程中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用語調(diào)、表情、動(dòng)作去表現(xiàn)角色的形象和情緒，這對(duì)發(fā)展大班幼兒的語言及表演才能有重要的作用。如大一班幼兒在表演故事《三只小豬》時(shí)，是在老師沒有提供任何幫助的情況下進(jìn)行的，雖然他們的道具僅僅局限于三張凳子、一張桌子，但孩子們一樣玩的開心、盡興。
3、通過表演游戲更進(jìn)一步發(fā)展幼兒良好的個(gè)性，幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演是有勇氣和有自信心的表現(xiàn)。一個(gè)膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演的再不如人意，但對(duì)他來說，也是一個(gè)突破，一個(gè)飛躍，是非常值得肯定和贊揚(yáng)的，因?yàn)樗麘?zhàn)勝了自己，勇敢地站了出來。在本次的觀摩活動(dòng)中，每一個(gè)參與表演游戲的幼兒，他們?cè)谟螒驎r(shí)主動(dòng)與同伴協(xié)商分配角色，互相化妝，共同準(zhǔn)備道具。這就給幼兒之間的互相交流相互合作提供了一個(gè)合適的場合與適時(shí)的機(jī)會(huì)，表演時(shí)，角色之間的配合、甚至于上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識(shí)與交往能力。
4、培養(yǎng)幼兒積極的情感并受到美的熏陶，表演游戲使幼兒的情感得到表現(xiàn)，一旦幼兒的創(chuàng)造性成就欲望得到了極大的滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒通過玩表演游戲，以具體、生動(dòng)的形式來體會(huì)所表演對(duì)象的思想內(nèi)容，了解人物之間的關(guān)系，明辨是非，知道什么是正確的行為和優(yōu)良的道德品質(zhì)。品德教育滲透在表演中，受到思想情操的陶冶，培養(yǎng)了幼兒美好的心靈和積極的情感。
雖然通過本次大班幼兒表演游戲觀摩活動(dòng)，我有了不少的收獲，但在活動(dòng)過程中也有一些現(xiàn)狀讓我有了不少的困惑，總結(jié)出來與組員共同探討、學(xué)習(xí)與交流。
首先，本次觀摩的三個(gè)大班的表演游戲活動(dòng)都是在部分幼兒表演，其他幼兒觀看表演的形式下進(jìn)行的，表演游戲需不需要正式的舞臺(tái)與觀眾，幼兒的故事表演與表演游戲有沒有本質(zhì)的區(qū)別，如果有，區(qū)別在哪而？其次，表演游戲過程中，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的一些不足，教師需不需要及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，如果需要，如何做到不影響幼兒的游戲；另外，制作道具過程是集體進(jìn)行合適還是分組合適等。
總之，表演游戲?qū)τ變旱淖饔眠�是很直接的，很現(xiàn)實(shí)的，當(dāng)然，教師有目的、有計(jì)劃、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為大班幼兒表演游戲也指明了方向與途經(jīng)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
一次幼兒救球行動(dòng)的啟示教學(xué)反思 篇6
轉(zhuǎn)眼一個(gè)月立刻就要過去了，回顧這一個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。
時(shí)光飛轉(zhuǎn)，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中常常會(huì)顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn)，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。
下面是我就這一個(gè)月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會(huì)讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ�，氣球就�?huì)“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的留意了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的用心性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一齊觀賞自己的作品、講評(píng)自己的作品時(shí)，就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵(lì)的語言，對(duì)他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再推薦。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對(duì)她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看那里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，必須會(huì)更漂亮的，你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫家，老師就應(yīng)尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻�;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評(píng)幼兒的不對(duì)、不足之處，只會(huì)使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的用心性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導(dǎo)每個(gè)孩子，用愛心職責(zé)心去滋潤每個(gè)孩子的心。
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