骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)反思
通過這次的學(xué)習(xí)我受到了很好的教育,輔導(dǎo)員的細(xì)心講解和我們的交流使我受益匪淺,同時(shí)我對(duì)教師的專業(yè)能力的成長這一專題感悟頗深,因此我談一下我的點(diǎn)滴看法,骨干教師培訓(xùn)教學(xué)反思。
我從事教育工作十一年了,在這些年的教學(xué)中我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己也取得一些成績,但在去年的教學(xué)中我經(jīng)歷了以往沒有的考驗(yàn)。這一年,我擔(dān)任的是四年級(jí)的語文教學(xué)。這里要說一下四年級(jí)的學(xué)生以前不是我教,由于很多種原因是四年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)很差。教學(xué)四年級(jí)的語文,對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn),為了也能出色的完成四年級(jí)的教學(xué)任務(wù),首先我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)中年級(jí)的課程目標(biāo),利用晚上睡覺之前的時(shí)間一遍又一遍的閱讀教學(xué)參考,爭取早日對(duì)四年級(jí)的語文要求有一個(gè)系統(tǒng)地了解。為了提高學(xué)生的讀寫能力,我從一開始,就給學(xué)生布置了一個(gè)不成文的作業(yè),那就是每天晚上完成當(dāng)天的作業(yè)后,堅(jiān)持讀一篇優(yōu)秀的作文選,由家長在當(dāng)天的作業(yè)本上進(jìn)行簽字。剛開始有的學(xué)生很不習(xí)慣,可是一年下來,我班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣,同時(shí),學(xué)生的讀寫能力有明顯的提高。全班百分之九十的學(xué)生能夠很順利的完成每次作文,而且能夠做到內(nèi)容豐富,語句通順。每篇觀察日記都能完成得很好。
對(duì)于學(xué)生每天的作業(yè),我都會(huì)很認(rèn)真的批改,而且對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè),我會(huì)給他寫上這樣一句話:今天看到你的作業(yè)有這樣大的進(jìn)步,老師真高興。對(duì)于作業(yè)完成得非常好的同學(xué),我會(huì)給他寫上:你的作業(yè)完成得真好,老師很佩服你。學(xué)生看到自己的作業(yè),很高興。而且也會(huì)在他的作業(yè)上給我寫上:老師,你看我今天完成的作業(yè)有進(jìn)步嗎?還有的學(xué)生會(huì)在作業(yè)后面給我出一道猜謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目,教育論文《骨干教師培訓(xùn)教學(xué)反思》。通過小小的作業(yè)本,拉近了我們師生的.距離,增進(jìn)了我們的感情,更激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的熱情。
在教學(xué)中,我重視每一堂課的教學(xué)質(zhì)量,力爭讓每個(gè)學(xué)生喜歡我的課。我覺得只有學(xué)生喜歡,他才愿意接受。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,我用和藹的教學(xué)語言進(jìn)行講授,使他們沒有壓力的進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣上課氣氛非常活躍,學(xué)生們能夠積極的動(dòng)腦思考,積極的回答問題,口語表達(dá)能力有明顯提高,所以,課任老師也都愿意用我班的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課。也有很多家長向我反映:老師,我的孩子回來說,很喜歡聽你的課,我聽了心里很欣慰。
我的教學(xué)原則是不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我班有個(gè)學(xué)生叫劉洋,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,我就利用課余時(shí)間給他補(bǔ)課,而且我經(jīng)常和他談心,給他講學(xué)習(xí)的重要性,幫他樹立自信心,只要發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步,我就不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。為了幫助他學(xué)習(xí),我還給他配上一個(gè)小幫手,只要他一有學(xué)習(xí)困難,可以隨時(shí)請(qǐng)教小幫手。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過一年的努力,劉洋的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。劉新是從山東新轉(zhuǎn)來的一個(gè)學(xué)生,由于從小沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)懶散,經(jīng)常不完成作業(yè),他的家長由于工作忙又沒有時(shí)間抓他。 為了盡快養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣,我每天晚上放學(xué)后看他寫作業(yè),當(dāng)下班的鈴聲已經(jīng)響了,我還在陪伴著他寫作業(yè),幫他解決不會(huì)的難題。
在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助,學(xué)習(xí)的積性調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)習(xí)成績就有了明顯的提高。
但是數(shù)學(xué)的教學(xué)就更難了,小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)可以說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是低年級(jí)向中高年級(jí)過度的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),本來學(xué)生的基礎(chǔ)差,“底子薄”。就計(jì)算能力說吧,很簡單的計(jì)算可是多數(shù)學(xué)生就是算不對(duì),學(xué)生自己著急,我更急,但我知道計(jì)算能力不是一下子就能提高的,是以一長期的過程,基于這種情況我制定了提高計(jì)算能力的計(jì)劃:那就是在每節(jié)數(shù)學(xué)課后我都設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的有關(guān)計(jì)算的練習(xí),這樣在既掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容又加強(qiáng)了計(jì)算能力的培養(yǎng),在計(jì)算能力這一塊最難的就是簡算,有的孩子根本就不會(huì)簡算,
有關(guān)的一些運(yùn)算定律必須從頭學(xué)起,這樣我就利用課余時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí),在學(xué)生掌握了運(yùn)算定律后,我就要學(xué)生每天必須完成一些計(jì)算題,起初學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里能完成5道計(jì)算題,后來完成7道,再后來竟能用相同的時(shí)間內(nèi)完成15道計(jì)算題。 學(xué)生有了自信也愛做計(jì)算題了。作為教師的我更是為學(xué)生的提高而高興。通過我和學(xué)生的共同努力,我班的學(xué)生有了改變,有原來的不愛學(xué)習(xí)變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),由原來的不愛表現(xiàn)變成現(xiàn)在的積極主動(dòng),總之在我看來教學(xué)是一個(gè)長期的,不是一朝一夕就完成的,但是在教學(xué)之中要經(jīng)常反思是很有必要的,這樣才能促進(jìn)教學(xué),才能更好的掌握學(xué)生的不足,用最短的時(shí)間提高學(xué)生的綜合能力,我想就是一名老師要關(guān)心的問題。在以后的教學(xué)過程中我要不斷的學(xué)習(xí),爭取做得更好。
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