滬教版一年級(jí)上《Mid-Autumn Festival》的教學(xué)反思

滬教版一年級(jí)上《Mid-Autumn Festival》的教學(xué)反思

　　1、本課的話(huà)題是談?wù)撎鞖饧八募?/strong>

　　教師在free talk中復(fù)習(xí)了一周的天數(shù)，一年的月數(shù)并順勢(shì)導(dǎo)入一年的季節(jié),引入season，并進(jìn)行四季單詞的教學(xué)。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，和學(xué)生交流各個(gè)季節(jié)，如: What can you see in spring? What holiday do you know in spring? What can you do? 等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)季節(jié)的描繪，喚起學(xué)生的舊知并用英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)四季的氣候前，教師讓學(xué)生讀一封來(lái)自教師好友的信，并要求學(xué)生回寫(xiě)一篇關(guān)于太倉(cāng)四季氣候和自己喜歡的季節(jié)的英文信，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生談?wù)摕崃遥瑲夥杖谇ⅰ?/p>

　　2、詞句教學(xué)，有的放矢。

　　本課教學(xué)的詞匯較多，既有季節(jié)，又有表示天氣的詞匯。在單詞教學(xué)中，教師注重了對(duì)學(xué)生讀新單詞的引導(dǎo)，給出單詞音標(biāo)，并結(jié)合已學(xué)的單詞及字母組合，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)讀單詞，如season /i:/(tea,sea), warm /?:/ (quarter),cool/u:/ （soon, noon）等結(jié)合音標(biāo)教學(xué)；spring和autumn結(jié)合兩個(gè)節(jié)日Spring Festival和 Mid-autumn Festival進(jìn)行教學(xué)。本課的表天氣的詞匯涉及到名詞和形容詞的'用法，在練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納用法，這樣既能較好地理解單詞用法同時(shí)也有效地記憶了單詞。Rain和snow這兩個(gè)單詞意思較豐富，為了讓學(xué)生理清rain(動(dòng)詞，名詞)及rainy 形容詞的用法，教師設(shè)計(jì)了句型引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，如It yesterday. There was a lot of . The weather was .在練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用更容易理解其用法。

　　3、小組交流，增添樂(lè)趣。

　　本課的話(huà)題是談?wù)撓矏?ài)的季節(jié)，這個(gè)主題很貼合學(xué)生的生活及喜好，在學(xué)習(xí)相關(guān)交際用語(yǔ)后，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中表達(dá)自己的喜好，自由表達(dá)，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，使不同的學(xué)生都有所收獲。

　　4、一些思考

　　在學(xué)生寫(xiě)英文信時(shí)，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，雖然教師在信書(shū)寫(xiě)上設(shè)計(jì)了一定的梯度，但有的學(xué)生在對(duì)于詞匯，短語(yǔ)和句型的運(yùn)用中還會(huì)表達(dá)有誤，學(xué)生的寫(xiě)作能力還有待提高。平時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)某一單元的某個(gè)小話(huà)題在課后進(jìn)行一些小練習(xí)，如hobbies, my friends等，逐步提高學(xué)生的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力。