二年級語文歡樂的潑水節(jié)教學(xué)反思
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節(jié)的相關(guān)知識，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。
為了能讓學(xué)生從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準(zhǔn)備。首先，確定本課教學(xué)的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)時以讀悟法為主，讓學(xué)生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級孩子的心理特點，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準(zhǔn)備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當(dāng)記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎？”在學(xué)生說完以后繼續(xù)跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準(zhǔn)備了吧？”通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節(jié)時的心情，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，扎實地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學(xué)第二自然段時，我?guī)蛯W(xué)生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏?zhǔn)備，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準(zhǔn)備；然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學(xué)方法，使課堂生動且高效。
在第二自然段的教學(xué)中，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準(zhǔn)確恰當(dāng)；在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學(xué)生有一個直觀的感受；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結(jié)合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的結(jié)合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習(xí)。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節(jié)課的教學(xué)，指導(dǎo)朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學(xué)過程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學(xué)書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當(dāng)?shù)耐卣埂１热缭谥v到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設(shè)置達到了語言訓(xùn)練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡潔優(yōu)美。
如：復(fù)習(xí)詞語后小結(jié)：“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學(xué)第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了！請小朋友們讀第一自然段。”第二自然段時引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒幼隽四男?zhǔn)備？”講到人們?yōu)闈娝顒幼鰷?zhǔn)備時：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動，早早做好了準(zhǔn)備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節(jié)中最快樂的.就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結(jié)：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節(jié)）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結(jié)束了，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么�！弊詈罂偨Y(jié)全文：“這樣一個歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧！”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡(luò)清晰，并且給人以美的享受。
當(dāng)然，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學(xué)生說出答案；潑水節(jié)的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較成功的。
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