《藏羚羊跪拜》教學反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的課文。文章敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷：一頭母藏羚羊為了保護自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對被自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入了深深的自責和懺悔之中。他親手埋掉了自己的杈子槍，從此在藏北高原上消失了。課文通過這個生動的故事，揭示了閃現(xiàn)在藏羚羊和老獵人這兩個不同種類的生命中的熠熠光華：藏羚羊具有崇高的母愛和自我犧牲精神，老獵人的內心深處有厚道和慈善的美德。這些生命本身所擁有的光輝能夠震撼每個讀者的心靈。讀來有較大的震撼力。
這堂課的設計應該說是老老實實按照教材及文本的特點和主題引導而進行的。所以是形式上比較傳統(tǒng)，結構上較完整的一個課時。先從對動物情感入手導入，檢查預習時的資料積累，安排朗讀課文，配樂制造氛圍，深入品味語言，設置主題討論，進而啟發(fā)聯(lián)想。包括多樣式作業(yè)的布置，基本將新的課程標準中要求的培養(yǎng)學生各項能力點都貫徹落實于課堂教學與作業(yè)完成的延伸環(huán)節(jié)中。如課前鼓勵學生主動查找，積累資料；課堂中引導學生表達富有個性的看法與感受，并懂得合作交流；課后適當提供相關文本，增加其閱讀量，提高比較閱讀的能力。各項能力均有涉及。
但是這種努力求全的心理來備課，也容易導致概而不精，全而不深。在試講時感覺面面俱到，反而不能突出重點，而從學生的角度看，跟著老師比較快的節(jié)奏變化著自然沒有在某一點上留下深刻印象。與黃老師張老師的一起備課時，大家建議適當刪減，所以有意將學生易于理解的和主題聯(lián)系不太密切的兩個部分去掉了。如對老獵人的下落的探求，設想藏羚羊的哀求語言等。這樣正式上課時課似乎集中很多。主要對課文進行情感投入的朗讀，在朗讀與圈畫中感悟主旨。
課上，學生對課文的投入還是有目共睹的。在朗讀中，凄涼的配樂不僅使故事的朗讀委婉動聽，也使聽眾融入了凄悲之中，為接下去的深入感受作了鋪墊。由此可見，學生是非常容易入境的，關鍵在于老師引入。在課堂的主題部分——對文中關鍵語句理解與感悟的認識中，學生的感點雖然比較集中，大都圍繞“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。”這一中心句開展對“母愛”的感受。他們談到的角度卻不盡相同。如有同學轉變了原來所認為的母愛只在孩子出生后才享受到，卻不想在懷胎十月是就已充分體現(xiàn)。有的認為母愛是最真摯感人的偉大情感，它的永恒在于神圣得無與倫比。有的從母愛的無私與犧牲談起，認為任何的.慈母都會為孩子放棄自己的一切——財富，機遇，幸福，尊嚴，甚至生命……當然，他們自然談到尊重與回報母親，并聯(lián)系了一些俗語和詩文贊頌母愛。在這一過程中教師適當作點評，幫助整理和歸納，尤其是及時把他們的思路引導到與文本結合，自然闡發(fā)感受，不要牽強或純粹地談母愛。但是這一環(huán)節(jié)，教師也只注重學生探求感悟的結果，忽略了讓他們闡述這樣的感受產生的來源過程。因此，時而學生會有些脫離文本。這讓我看到很重要的一點，如何把握教材內容不僅是老師預先備課的關鍵所在，更重要的是引導學生一起逐步深入地掌握。對于最后的啟發(fā)聯(lián)想的環(huán)節(jié)，老師與學生有些互動起來，在老師的啟發(fā)下學生將自己在閱讀過程中的積累表達出來，遷移到本文以外的相同主題的閱讀體驗。而老師也深受感染與共鳴，談到自己的閱讀體驗，使大家一下子增加對動物情感主題的認識，并作延伸。這讓老師感到學生的思維容量很大，其創(chuàng)造力更是無窮的，要保護和鼓勵這樣的產生源。
另外，學生的后期作業(yè)也完成得出乎意料的多樣與優(yōu)質，讓作為教師的我很欣慰，對課改的大容量不再畏懼。換句話說，學生同樣給了我莫大的信心，如此教學對學生發(fā)展意義重大。
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