《諾曼底號遇難記》六年級下冊教學(xué)反思
今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《諾曼底號遇難記》，本來的設(shè)想是在理清小說的情節(jié)之后進行人物分析的，從而讓學(xué)生能對小說的人物性格有所把握，在教學(xué)中，我想通過學(xué)生的朗讀，從船長的語言中體會他堅毅、沉著冷靜的品質(zhì)，最后對教材進行拓展，讓學(xué)生對價值觀的問題進行探討，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向。
反觀這一節(jié)課，雖能從小說文體的'特點著手，但整篇文章的切入點卻值得思考，現(xiàn)總結(jié)如下
一、未能從整個單元教學(xué)目標(biāo)著手。
本單元的主題是親近文學(xué)，編者對這一單元的教學(xué)設(shè)想是通過介紹不同文體的文章，讓學(xué)生對文學(xué)有個初步了解，讓學(xué)生能喜歡文學(xué)，走近文學(xué)，理解文學(xué)，這樣才能真正讓學(xué)生進入文學(xué)的殿堂。在教學(xué)中，雖然我考慮了單元主題，雖然我也介紹了不同文章的文體知識，但卻沒有想到要讓學(xué)生從各種文學(xué)樣式的特征中去理解文學(xué)的多樣性，從而去親近文學(xué)。正是因為沒想到這些，所以一直以來我都不喜歡本冊書的第一課，我總覺得很多余，現(xiàn)在想來，在教學(xué)中一定不能主觀下結(jié)論，不能就課論課，一定要在單元分析前多思考，多從整體角度出發(fā)，將眼光放高些，古人說高屋建瓴就是這個道理吧。
二、從細節(jié)上來看。
作為一片小小說，雖短卻五臟俱全，情節(jié)、人物、環(huán)境一個都不少，對于初次接觸小小說的學(xué)生來說，應(yīng)把主要精力放在讓學(xué)生對小說的特征有很明確的了解，通過分析文章，讓學(xué)生知道小說的情節(jié)應(yīng)該有開端、發(fā)展、**、結(jié)局四個部分構(gòu)成，在這塊我所給學(xué)生的要求顯然是高了點，既讓學(xué)生概括情節(jié)，又要用四個字去歸納，雖然給了一個事例，但卻未能很好地分析這個短語的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生在歸納時總是不知道該如何用四字去概括情節(jié)。因此我覺得教師教學(xué)中要特別注意細節(jié)，既然是給了事例，就該帶著學(xué)生認真分析這個事例，這樣學(xué)生才能學(xué)會如何去仿照事例。對于人物的分析，也是同樣的問題，雖能介紹小說塑造人物是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，并抓住了人物的語言進行分析人物，但卻沒能從其他角度讓學(xué)生領(lǐng)略小說的人物刻畫是通過這五個方面塑造的，很是遺憾，只能在以后慢慢補救了。當(dāng)然還有情節(jié)，本節(jié)課沒作為重點提出，雖然在分析中也多次提到，但究竟沒能給同學(xué)們最直觀的感覺。
最后就是拓展問題，我本想展開一個辯論，圍繞主要人物展開，卻忽視了另一個與我們生活緊密的形象——瑪麗號，對于瑪麗號的行為要比船長哈爾威犧牲值與不值更有探討的價值，更能接近我們生活中所遇到的一些問題，學(xué)生在這樣的討論中，更能達成一致的共識，也更能引起他們對價值觀的思考。
上完課，我思考了很多、很久，覺得在交流中學(xué)到了很多東西，這些東西有很多是沒能寫下來的。課堂中一些看似很小的問題可能會成為我們成長的絆腳石，所以課后常反思常交流，在這樣的過程中，我們才會不斷成長！
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