英語《It’s a magic hat》的教學反思
下面我從三點來談?wù)勥@節(jié)課的特點；
一、 采用“任務(wù)型”活動途徑和互動式的語言教學，并進行拓展延伸，學“活”知識，激“活”知識和引“活”成就。
本節(jié)課采用“任務(wù)型”活動途徑和互動式的語言教學，配合使用圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件，強調(diào)個人參與、二人結(jié)對和小組參與的活動方式。學生在每個環(huán)節(jié)都能明確感受到自己的學習任務(wù)，主動參與和探討�！叭蝿�(wù)型”教學不是為 顯示學生的語言技能，而是為了交換信息，特別是在個人之間進行。在學生完成一個任務(wù)時，學生在不同的角色轉(zhuǎn)換中其注意力也在轉(zhuǎn)移。
二、 創(chuàng)設(shè)生活化課堂，進行多樣化教學。
英語教學的真正目的，不是單單達到對知識的理解，而是能將所學運用生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。如何讓學生懂得享受學習帶來的樂趣呢？生活化課堂教學需要有豐富、多樣化的.教學活動。在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個模擬購物的情境，課前我要求學生帶物品，例如：衣服、食物、書籍、玩具等各種各樣的東西。當進行這個活動時，把學生分為八大組，讓小組成員間進行買賣交易，每組由兩個同學負責做售貨員，其它同學進行購物。進行活動所使用的語言是本節(jié)課所學過的句型、單詞，并鼓勵學生進行情境性的創(chuàng)造會話。學生的積極性完全被激活了，他們一方面沉浸于真實愉快的氣氛中快樂說英語，真正成為學習的主人——主動說英語、大膽說英語，一方面又在積極思考這些他們在生活中所熟知的事物該如何用英語表達。在這樣輕松愉快的情境，能縮短課堂與生活的距離，讓學生將知識創(chuàng)造性地運用，取得了很好的教學效果。遵循了學生活中的英語，在英語中學生活。
三、 巧設(shè)游戲，一石激起千層浪。
最后的一個活動是拍賣會，這是一項很有意思的活動，它是貼近生活而對學生來說又是十分新鮮、刺激的，每個學生都是活動的參與者。我在組織這一環(huán)節(jié)的時候，一開始學生的注意力就非常集中，因為他們都感覺到這會是一個很有趣的活動。在這個過程中，我認為我做得比較好的一點是，能夠注意到從語音、語調(diào)方面激發(fā)學生競價的心理與熱情。對物品的競價，是需要學生的思維轉(zhuǎn)向的，通過競價，不僅幫助更熟練地掌握對數(shù)字的表達，而且調(diào)動了學生強烈的參與意識，氣氛十分熱烈，把本節(jié)課的氣氛推向了**。
上完這節(jié)課后，引起我思考的問題是：“完成教學任務(wù)”的真正涵義是什么？這堂課我原定要把課文內(nèi)容跟錄音讀一次的，但由于學生在購物情境當中努力爭取表演的機會，這一教學計劃沒有完成到，可課后冷靜地思索，卻發(fā)現(xiàn)孩子們主動學會了表達比課文內(nèi)容更多的東西。
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