英語(yǔ)三上湘少版《Are you Lingling》教學(xué)反思
《Are you Lingling?》是湖南少年兒童出版社三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，以一個(gè)情景劇的形式出現(xiàn)，課文講了Anne撿到一個(gè)書(shū)包，并成功找到失主歸還的故事，是一個(gè)對(duì)話教學(xué)。本節(jié)課，是在Part A學(xué)習(xí)完畢的第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Part B和Part C兩個(gè)部分。本堂課，我以激昂的狀態(tài)進(jìn)入課堂，也把學(xué)生帶入了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生配合默契。從英語(yǔ)兒歌“hello”導(dǎo)入開(kāi)始，再?gòu)囊褜W(xué)過(guò)的課文入手，與學(xué)生交流“Are you……？”，復(fù)習(xí)句型的同時(shí)引出所學(xué)單詞。其中有通過(guò)問(wèn)題引出的“a boy”“a girl”， 還有通過(guò)圖片引出的“a man”“a woman”。之中，我覺(jué)得最有特色也最吸引孩子們注意力的就是通過(guò)小玩偶與學(xué)生的對(duì)話引出“a doll”。
在引出所學(xué)內(nèi)容之后，操練環(huán)節(jié)我用了幾個(gè)層次性很強(qiáng)的游戲來(lái)進(jìn)行。首先是把這些單詞與動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解這幾個(gè)詞的意義。接著進(jìn)行的快速反應(yīng)游戲，幫助學(xué)生區(qū)分它們。最后的猜一猜游戲則讓孩子們?cè)诓倬殕卧~的同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了句型。在經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)之后班上90%以上的.學(xué)生都能掌握這幾個(gè)單詞了。下面就進(jìn)入了Part C的學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)之前先讓孩子們看了VCD的動(dòng)畫(huà)，詳細(xì)講解的“your turn”的意義。分組自由聯(lián)系后請(qǐng)學(xué)生表演，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)“your turn”依然還是一個(gè)沒(méi)有突破的地方，所以我又對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行了帶讀和操練。最后這節(jié)課在愉快的氣氛中結(jié)束了。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，學(xué)生學(xué)到了什么，是我們要思考的問(wèn)題。在本堂課上，我讓學(xué)生再游戲中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是問(wèn)題也出現(xiàn)在這里，怎樣能讓游戲更好的為教學(xué)服務(wù)。也就是再不破壞課堂紀(jì)律的條件下，最大限度的吸引住所有學(xué)生的注意力，并達(dá)到效果是我需要繼續(xù)努力的地方。在最后拓展的環(huán)節(jié)，以后都可以給學(xué)生更多不同類型和層次的任務(wù)，給不同的學(xué)生不同的展示舞臺(tái)。還有第一次上這種形式的教研課，心中有很多的不自信的忐忑，導(dǎo)致在上課的前幾分鐘非常的緊張。相信在不斷的鍛煉之后我一定能克服這個(gè)困難。同時(shí)要提高課件制作水平，為教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐，反思，進(jìn)步的過(guò)程，希望不斷通過(guò)這樣的教研活動(dòng)來(lái)提高自己的教學(xué)水平，成為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
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