六年級上冊英語《Pandas love bamboo》教學反思
在本課的設(shè)計中，我采用了“任務(wù)型”教學方式，讓學生通過表達、詢問、猜測等多種語言活動形式來完成任務(wù)，讓學生去體驗、實踐、參與、合作，同時也注意在課堂教學中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫這些英語基本技能的訓練。
上課之初，我首先播放一首學生比較熟悉的英語歌曲Old MacDonald had a farm。一方面是為了調(diào)動氣氛，另一方面也想用這首歌引向animals這個話題。遺憾的是，學生的積極性并未被調(diào)動起來，只是機械的跟著拍手。我想如果我能大聲地領(lǐng)著學生唱，并讓他們站起來做動作，效果肯定會好一些。這個環(huán)節(jié)，我沒放開，學生也沒放開。接下來，我說了幾個動物謎語讓大家猜，學生接受的還不錯，能很容易的猜出答案，參與的熱情也高漲起來。
然后我讓學生自己說謎語，這個任務(wù)讓學生一下子有些不知所措，不知該如何張口去表達。于是我隨機又安排了小組活動，讓學生討論交流后再說。學生表達的大多都不準確，而且許多單詞發(fā)音也不準，我一直在糾正也糾正不過來。語音及口語表達是我們學生的弱項，這是一個長期性的任務(wù)，非一朝一夕能改變，需要我們在平時的教學過程中不斷強調(diào)，不斷練習。在新授的環(huán)節(jié)，首先我用圖片引出了本課出現(xiàn)的動物名稱。這些單詞并不陌生，學生能輕松的讀出來。熟悉過單詞后，我讓學生聽了3遍錄音，每次都有不同的任務(wù)。
第一遍是給圖片排序，第二遍是重復(fù)并寫出句子，第三遍是repeat,操練朗讀。第一個排序?qū)W生做的很好，但到第二個任務(wù)時，寫的句子出現(xiàn)了很多錯誤。這一點，我應(yīng)該先讓學生多跟讀幾遍，然后再寫句子的。任務(wù)的層次性有些顛倒。另外，對學生書寫的訓練，也是我們需要特別注意的.一個問題。平時多讓學生做些翻譯句子、造句子以及寫簡單的短文，從而培養(yǎng)他們正確的書寫習慣和語法規(guī)則。練習時首先進行本課第二部分的活動，一個同學描述，另一個同學猜動物。我還是讓同桌兩人先練習，再找?guī)捉M學生說。這樣既有全體的交流，也有個體的展示。
由于這個活動的語言是課文里剛學的，學生說的不錯。然后我又布置了一個任務(wù)：What are your favorite animals? Why? 讓學生先在小組內(nèi)討論，然后再寫下來。學生的語言很多不規(guī)范。最后引出We love animals, because they are our good friends.大家齊聲讀出，滲透了德育教育。另外，我自我感覺在評價方面語言比較豐富，同時注意了學生之間的互評�？傊�，通過上這節(jié)課，感到學生參與和表達的熱情都很高，但在表達和書寫上存在許多問題，需要我們平時多注意正確引導和培養(yǎng)。
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