九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)在水中的分散》優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思
核心提示：從整堂課來看，課的結(jié)構(gòu)形式較好，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如： 1．充分利用生活中的事例，讓學(xué)生成為課堂的主體 本節(jié)課以物質(zhì)在水中的分散為知識(shí)主線，利用學(xué)生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁...
從整堂課來看，課的結(jié)構(gòu)形式較好，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如：
1．充分利用生活中的事例，讓學(xué)生成為課堂的.主體
本節(jié)課以物質(zhì)在水中的分散為知識(shí)主線，利用學(xué)生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁液、乳濁液分析物質(zhì)在水中分散的特征，讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證加快固體物質(zhì)溶解速率的方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主活動(dòng)和合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高思維水平、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。
2．利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂容量
課堂上不可能將所有涉及到的實(shí)驗(yàn)都演示或讓學(xué)生操作，這時(shí)發(fā)揮多媒體的作用，flash演示物質(zhì)溶解、乳化的微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解更多關(guān)于乳化劑的信息等，可大大增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也增加了課堂容量。
3．開放的教學(xué)過程，需要教師更充分的貯備和靈敏的教學(xué)機(jī)智
本節(jié)課堂設(shè)計(jì)有較開放的探究過程，在課前教師應(yīng)事先充分設(shè)想和預(yù)見學(xué)生可能面臨的問題和遭遇的挫折、失敗，如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作甚至不知如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生整理描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，從而充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)。還要能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案做出及時(shí)的、調(diào)整與改變，在精心設(shè)計(jì)教案、預(yù)設(shè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課堂生成性資源的有效利用，這樣將更能促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。
我個(gè)人覺得不足的地方：
從知識(shí)的達(dá)成目標(biāo)來看，最后的練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了挺多的錯(cuò)誤，對(duì)乳濁液、懸濁液的區(qū)分存在困難，原因可能是這部分內(nèi)容講解的過于繁瑣。（思考：顆粒大小的比較是否有必要？）
整堂課生成性知識(shí)較少，例如，一般講到溶液的均一的時(shí)候?qū)W生會(huì)提出“為什么糖水下面部分比較甜”，但這節(jié)學(xué)生并沒有疑問。究其原因可能如下：
1.教學(xué)比較緊張，沒放開，學(xué)生因此也在緊張的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；
2.沒有好好的利用學(xué)生的錯(cuò)誤回答：例如有位學(xué)生回答白酒的溶質(zhì)是糯米的時(shí)候，就急于說明不是糯米，下次是否可以將其引到“溶解是物理變化”上，使學(xué)生明白溶解是物理變化。
【九年級(jí)化學(xué)《物質(zhì)在水中的分散》優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物質(zhì)的分散系教學(xué)反思05-27
《物質(zhì)在水中的溶解》化學(xué)說課稿02-14
《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的教學(xué)反思06-25
物質(zhì)的分散系的說課稿01-01
《物質(zhì)分類》的初中化學(xué)教學(xué)反思07-04
初中化學(xué)《物質(zhì)在水中的溶解》教案設(shè)計(jì)04-07