英語教學(xué)反思800字
提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。
那天的教學(xué)內(nèi)容是初中英語第三冊(cè)中的Lesson 62， Girls Beat Boys， 課文敘述的是一場(chǎng)精彩的足球賽。這是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，可是對(duì)足球一竅不通的我能否將這一課上得生動(dòng)有趣呢？在去教室的路上，我心中有點(diǎn)虛，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的教學(xué)形式和平常沒什么兩樣。
些許的忐忑中，上課的鈴聲響了。那天，值日匯報(bào)的學(xué)生講得很好，表達(dá)流利，聲音洪亮。我滿意地將目光轉(zhuǎn)向講臺(tái)下，驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)無一例外都在聚精會(huì)神地聽著，那么專注，仿佛是在聆聽一位知名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改為由學(xué)生來講呢？以這種形式上課他們一定會(huì)覺得新鮮，課文內(nèi)容又是他們熟悉和感興趣的，知識(shí)難度也不大……就這么定了！值日匯報(bào)的同學(xué)結(jié)束了匯報(bào)，我翹起大拇指表?yè)P(yáng)他：“You really did a good job！”然后我說：“Today we are going to read a story about an exciting football match。 Are you interested in it？ ”同學(xué)們發(fā)出了雷鳴般的聲音：“Yes！”我接著說：“But today we’ll learn this text in a new way�！保ń裉煳覀儗⒁砸环N新的方式來學(xué)這篇課文。）
我告訴學(xué)生：他們將有15分鐘時(shí)間自學(xué)課文——可以借助資料書、文曲星或者請(qǐng)教老師，可以幾個(gè)人一組，可以共享資料；最后我將請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)像老師一樣講授。學(xué)生一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學(xué)開始，有的忙著用文曲星學(xué)單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料記筆記，還有的在討論。我注意到，連平時(shí)最懶惰的那個(gè)男孩也在借同桌的資料看。我會(huì)心地笑了，我感覺我這堂課已經(jīng)成功了一半，因?yàn)槿w學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了。
十五分鐘后，我宣布學(xué)生講課開始。可是，也許是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一只手大膽地舉起。足足兩分鐘后，終于有一個(gè)女孩舉手了，我馬上發(fā)動(dòng)大家給予她熱烈的、鼓勵(lì)的.掌聲。只見她紅著臉走上講臺(tái)，半天沒有開口。但接下來卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語，清晰的講解，就像我平時(shí)講課一樣，甚至連教態(tài)也越來越自然，還不時(shí)在黑板上板書，舉例說明，還知道點(diǎn)下面的同學(xué)回答問題！我特意觀察了一下，臺(tái)下學(xué)生的注意力高度集中在她的講述中，沒有一個(gè)走神。有了第一個(gè)，就不愁第二個(gè)了。果然，當(dāng)我大力肯定了第一個(gè)同學(xué)之后，就有三四個(gè)學(xué)生舉手要講第二段了。我點(diǎn)了其中的一個(gè)男孩上臺(tái)，他很仔細(xì)地講了關(guān)于seem 的用法。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我以前講過，我擔(dān)心他用的時(shí)間太長(zhǎng)，但看了看臺(tái)下的學(xué)生，馬上否定了自己的想法。學(xué)生都聽得很認(rèn)真，并且不少還在做筆記。第三個(gè)學(xué)生也講得很不錯(cuò)，在點(diǎn)第四個(gè)學(xué)生時(shí)，舉手的人更多了。我注意到，最后排的X同學(xué)眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來。他平時(shí)特愛踢足球，可英語成績(jī)不夠好……一剎那的猶豫后，我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚奇的是，他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯得精彩，那語氣和措辭像專業(yè)的球賽評(píng)論員似的。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語成績(jī)較差的同學(xué)，鼓掌特別起勁，仿佛從這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)中受到了莫大的鼓勵(lì)。
下課的鈴聲在掌聲中響起。看看我的教案，還有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒能完成。但看著學(xué)生們?nèi)栽谂d猶未盡地談著上課的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定地說，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來。這種別樣的教學(xué)形式，取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)情況，也可以看出這一點(diǎn)。
這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說過的一段話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價(jià)值感�！蔽蚁�，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
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