《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的教學(xué)反思
面積的含義是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》第一課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)觀察、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，從周長(zhǎng)到面積是空間形式認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積，知道比較物體的表面和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計(jì)算做好準(zhǔn)備。
參考教參對(duì)這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)以“物體的面”為切入點(diǎn)，引出“面積”的概念，感知“面積”有“大小”，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積”，并通過(guò)觀察、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，初步掌握比較簡(jiǎn)單圖形面積的大小的不同方法。在以上尊重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長(zhǎng)”和“面積”的區(qū)別滲透在問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到初步感知二者的區(qū)別。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。
第一教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)情景引入新課，揮手HI~~（學(xué)生跟著做），順勢(shì)用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問(wèn)：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)生興致高的情況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到良好的預(yù)設(shè)效果。
第二教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】通過(guò)“比一比”、“看一看”、“想一想”、“變一變”逐層推進(jìn)�！氨纫槐取笔峭ㄟ^(guò)黑板的表面和數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小比較引入“物體的面”和“面有大小”兩個(gè)知點(diǎn)，通過(guò)“看一看”出示一些生活中常見(jiàn)物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想”是否可以加入“面積”來(lái)描述物體面大小的比較，最后在“變一變”環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積”概念來(lái)進(jìn)一步描述。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“相信”與“不相信”兩個(gè)矛盾點(diǎn)上，一方面肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生勇敢的“說(shuō)”，相信他們能說(shuō)好，不應(yīng)懷疑而“帶”學(xué)生說(shuō)；另一方面又要允許學(xué)生說(shuō)不好，對(duì)于說(shuō)不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)智來(lái)處理“突發(fā)事件”，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。
第三教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的面積”，首先我出示一張長(zhǎng)方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸”中明確“平面圖形”也是有面積的，再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的'大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過(guò)“觀察法”比較大小，但“觀察法”不能滿足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考得出“重疊法”比較大小，但“重疊法”也不能滿足時(shí)，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動(dòng)部分，最后在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測(cè)量法”和“數(shù)方格法”。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因?yàn)檫@是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)把握的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因?yàn)橥队皟x的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒(méi)有得到體現(xiàn)，而我也受此影響，對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為不足，也是教學(xué)準(zhǔn)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。稍微感到欣慰的是，通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，大多能運(yùn)用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說(shuō)明學(xué)生基本掌握了這些方法，也算沒(méi)有誤人子弟吧！此外，另有一點(diǎn)不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“暗示性”。
第四教學(xué)環(huán)節(jié)
【我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)圖形的面積概念的理解，合情發(fā)展學(xué)生正確選擇方法比較簡(jiǎn)單平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法”的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長(zhǎng)”和“面積”的初步辨析，讓每一個(gè)學(xué)生的小手動(dòng)起來(lái)，在手勢(shì)比劃中感知二者的區(qū)別。
【我的反思】這一環(huán)節(jié)受第二環(huán)節(jié)的影響，處理得有些草率，沒(méi)有很好的達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果，尤其是滲透“周長(zhǎng)”和“面積”的區(qū)別環(huán)節(jié)時(shí)間短了，學(xué)生雖然能夠跟上節(jié)奏，也能正確區(qū)分，但思考時(shí)間不夠，流于表面。
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