三年級數學下冊《兩位數乘兩位數的筆算》個人的教學反思
憑借以往的教學經驗，總覺得兩位數乘兩位數的筆算，在上過第一課時后，要磨好幾課時，同學才干掌握。因此，有老師勸我不要上這個內容，我自身也有這個想法。業務學習那天聊起這個話題，有不同的聲音：難上的課，就應該研究研究。對呀，挑戰一回，看當堂課能不能學會。我不再猶豫了，決定研究課上《兩位數乘兩位數的筆算》。
一、關注同學的起點，突破難點。
利用已有知識來解決問題，實現知識鏈接和戰略方法的溝通，引導同學沿分步算式去尋求豎式中的對應數位、兩層積和兩積之和，從豎式的各層積動身質疑其橫式中的實際含義，相機借助板書把算理進行有序梳理，指引同學在反復體味中感悟橫豎式之間的內在聯系，將其延伸至思維深處。利用生成型資源，啟發同學想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數字，防止“交叉乘”。真是小紙片用處大！
二、將估算、口算、筆算、驗算有機結合起來。
用計算來解決一個問題，首先需要我們根據題目的特點做出判斷，再根據需要將估算、口算、筆算有機結合，為確認結果的正確性，最后的驗算是必需的。
三、組織分層練習，重視反饋。
由易到難，由淺到深，我設計了這樣幾個練習：
�。�1）在口里填上合適的數
(2)試一試
（3）會驗算嗎？一組做一題 33×21
45×12
13×52
23×14
�。�4）改錯。
（5）競賽。同桌2人一組，
每人完成兩題，先做好的可以指導另一人完成，比一比哪一組合作的好？
14×52=
26×24=
同學已掌握了算理和算法，但對計算并不很熟練，如何讓同學主動去計算，以達到熟練計算的效果呢？我布置了競賽這一環節，讓同學通過競賽來提高計算的.積極性。完成得較好，只有個他人錯。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色，課堂上基本掌握了兩位數乘兩位數筆算的身手，出乎老師的意料，所以老師將給大家一份驚喜：你們吃過“山的味道，海的味道”嗎？ 老師給代伙的同學燒了一樣菜，給不代伙的準備了點心，老師公平吧。
餐后輔導，讓同學做了四道豎式計算，34人中，3 人積的對位錯、4人計算錯、只有3人“交叉”乘。第二天交上來的家庭作業，有5人錯，其中2人“交叉乘”。跟我當時教的三（2）班比，錯的少多了，應該說達到了預期的效果。
四、培養同學細心計算的習慣。
兩位數乘兩位數的豎式計算，既要一步一步口算，又要將每次口算的結果寫在相應的位置；既要算乘，又要算加；計算過程還有進位問題。首先我要求同學書寫一要清晰，二要有條理，其次還要求同學理清計算的各個環節，在計算過程中有效地對各環節實施自我監控，特別要關注自身易出錯的環節。
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