三年級(jí)語文下冊(cè)《綠色的歌》的教學(xué)反思
《綠色的歌》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇優(yōu)美散文。本文通過作者對(duì)小蟈蟈的歌聲抒發(fā)了熱愛自然熱愛生活的主題思想。
學(xué)生對(duì)散文的接受和理解能力要弱于記敘文，尤其表現(xiàn)在把握散文中含蓄的情感。因此，理解課文中隱藏的熱愛自然熱愛生活的思想是難點(diǎn)所在。
本文語言非常優(yōu)美，很適合朗讀式的教學(xué)方法，以讀帶講，應(yīng)在讀中體會(huì)情感。所以，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我安排了分段合作讀、自由讀、齊讀、配樂讀、默讀、重點(diǎn)句重點(diǎn)讀等多種形式的朗讀。
抒情性較強(qiáng)的散文，我認(rèn)為不太適合進(jìn)行邏輯性過強(qiáng)的推理式的探究學(xué)習(xí)。所以，只在開頭對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，板書總結(jié)了幾個(gè)主要問題，并用這幾個(gè)問題作為授課線索組織教學(xué)。
為了讓學(xué)生更好理解字里行間隱藏著的作者的感情，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)文句想象畫面的學(xué)習(xí)方法，并借此拉近學(xué)生與文本、與作者的距離。
1、指導(dǎo)朗讀的評(píng)價(jià)不具體，沒有評(píng)價(jià)出朗讀節(jié)奏、語調(diào)、停頓、重音等
2、學(xué)生思路跑偏的時(shí)候雖然想盡力拉回教學(xué)主線上，但緊接著出現(xiàn)了跑偏的“連鎖反應(yīng)”，應(yīng)對(duì)上有些牽強(qiáng)。同時(shí)，自己的授課思路也受到一定影響。
3、具體引導(dǎo)時(shí)的小問題，有些細(xì)碎，沒能臨場安排好精煉的過渡語。
4、課文情感挖掘較深，課堂學(xué)生對(duì)于“為什么叫綠色的歌”這個(gè)問題不理解，臨時(shí)加入了小組談?wù)�，希冀能有突破，結(jié)果耗時(shí)過多，課文總結(jié)和拓展閱讀沒能準(zhǔn)點(diǎn)完成。
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