《舉手的秘密》教學(xué)反思
今天，學(xué)習(xí)了《舉手的秘密》這篇文章，今天的整個教學(xué)，剛開始沒有將學(xué)生帶 入文本，但是，經(jīng)過引導(dǎo)，耐心的等待，孩子們的智慧還是挖掘出來了，很多同學(xué)舉手，而且發(fā)言也很精彩。我是這樣入題的。
首先，我朗讀一遍課文，學(xué)習(xí)生字。接著讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考：這篇文章講的是誰和誰之間的事情？這個秘密是什么？由于我是剛接手的.年級，也許這個問題有難度，學(xué)生對于這個秘密是什么有點(diǎn)茫然。當(dāng)然，有幾個學(xué)生找出來了，但是連平常思維比較活躍的孩子也沒有找到，而認(rèn)為應(yīng)該是這個學(xué)生她沒有回答問題出來而覺得害羞流淚這件事情。我沒有馬上否定和肯定，而是讓學(xué)生再讀，這個秘密是什么？哪位同學(xué)的回答是正確的？經(jīng)過再次讀課文，孩子們有很多已經(jīng)知道，應(yīng)該是知道答案舉右手，不知道舉左手，這才是秘密！我接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀高老師的話，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，高老師為什么要和“我”這樣約定？我是一位怎樣的學(xué)生？開始學(xué)習(xí)文章的前面三個自然段。請一位同學(xué)朗讀第一個自然段，說說我是一個怎樣的學(xué)生，“我”是一個轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，功課跟不上，但是不甘心被人瞧不起，所以也裝模做樣地在課堂上舉手，同時(shí)也說明“我”有上進(jìn)心。
然后，一起朗讀二自然段，我被高老師點(diǎn)名后，有什么表現(xiàn)？著重朗讀我站起來的描寫。找重點(diǎn)詞語，然后說說我當(dāng)時(shí)的心情。難過，傷心，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去，在這個情況下，請同學(xué)們思考，如果下次，我還敢舉手嗎？同學(xué)們討論，說說為什么。在這個時(shí)候，高老師是怎樣做的呢？找到描寫高老師的詞語，“溫暖的手”，“親切的笑容”，讓學(xué)生說說，你感受到了這是一個怎樣的老師？學(xué)生馬上回答：溫柔，善良，親切，和藹可親，我繼續(xù)引導(dǎo)，還有嗎？高老師在學(xué)生沒有回答問題出來時(shí)候，舉手而不回答的時(shí)候，高老師為什么讓“我”還感覺這樣親切？學(xué)生說得更廣泛了，高老師有愛心，高老師是為了鼓勵我，高老師關(guān)心我。那么，高老師來了以后，和我一起做了一件什么事情？約定舉手的秘密！誰能說說，高老師為什么要和我這樣約定？同學(xué)們有了前面的基礎(chǔ)，就比較好理解這個問題了，鼓勵我，相信我，理解我，寬容我。
最后，我進(jìn)行了小結(jié)，將同學(xué)的答案寫在黑板上。高老師不愿意看到我在課堂上難過，也是對我的尊重，高老師看到我能夠舉手，也是對我的相信。
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