關(guān)于猜猜它是誰的湘教版的二年語文下冊(cè)的教學(xué)反思
整堂課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，而且大膽的采用學(xué)案，實(shí)行分組討論學(xué)習(xí)，邁出了課改的第一步。課堂上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者，課堂氣氛活躍。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來說能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力，更有效地進(jìn)行因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的語文成績。
同時(shí)也讓我覺得引導(dǎo)小組討論是一門藝術(shù)，教師應(yīng)做好：
一、從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇討論的契機(jī)
1.要選擇討論的內(nèi)容，在新知探求的過程中，在知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)外，都可以組織相應(yīng)的討論。
2.討論的時(shí)機(jī)。討論是教學(xué)的需要，討論的次數(shù)應(yīng)試教學(xué)的需要而定，一節(jié)課可以是一次、兩次，甚至更多。但如果不需要討論的話，即使一次也是多余的。
3.確定討論的形式。小組討論的形式可大可小。兩三人或四五人均可。應(yīng)視討論的內(nèi)容而定。討論前，可以先組織同桌議論，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，然后再轉(zhuǎn)入小組討論。
4.討論的時(shí)間。討論的時(shí)間要充分，不應(yīng)為追求形式去組織討論，要盡量讓學(xué)生多說，敢于談出自己的不同見解，哪怕說的是錯(cuò)的也要讓學(xué)生說出來。
二、師“促”生“動(dòng)”，從討論中獲益
在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，教育學(xué)生虛心的傾聽他人的發(fā)言，特別要認(rèn)真地去思考與自己想法不完全一致的意見。善于吸取別人好的地方，修正，補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí)，在發(fā)表意見時(shí)，要做到以理服人，使討論的.內(nèi)容不斷的深入。教師應(yīng)及時(shí)糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象，當(dāng)個(gè)別學(xué)生膽小或不說話時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，大膽說話，要不怕說錯(cuò)，暴露錯(cuò)誤才有利于進(jìn)步。何況，自己的話不一定就是錯(cuò)誤的。只有突破難于啟口的心理障礙，才能獲得與同學(xué)平等的發(fā)言討論機(jī)會(huì)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生過分爭強(qiáng)好勝，惟恐自己落在他人后面，以至于還沒有深思熟慮，就搶先發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)教育他們，要學(xué)會(huì)照顧和尊重他人，小組討論也是學(xué)習(xí)，只有作好準(zhǔn)備，才能做出負(fù)責(zé)任的發(fā)言，通過討論達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步、共同提高的目的。在討論中求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，在爭論中求得智能的發(fā)展。
教師在巡視的過程中，也要成為小組討論的一員，參與其中，同時(shí)要關(guān)注討論的過程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便于及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。
為了有效的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師除了認(rèn)真組織好小組討論外，還必須做好小組討論后的匯總工作。再由各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。這種方式，即可鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，也有利于組與組之間的互助學(xué)習(xí)，補(bǔ)充與交流，從而鞏固和擴(kuò)大小組討論的結(jié)果，也是對(duì)今后進(jìn)一步開展課堂小組討論起著積極的推動(dòng)作用。
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