六年級下冊《四時(shí)田園雜興》教學(xué)反思
4月30日在“草廟學(xué)區(qū)高年級課堂教學(xué)觀摩活動”中，我上了一節(jié)詩歌教學(xué)公開課，教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊第六組課文中《古詩三首》其一《四時(shí)田園雜興》。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，結(jié)合注釋、想象自主弄懂詩意；通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)揮想象，積極感悟了解詩情；以讀促悟，以悟促讀；利用自主、合作的方式進(jìn)行探索；用同類型的詩歌進(jìn)行拓展延伸；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)詩歌的方法，增加學(xué)生的詩詞積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田園詩的興趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的感情。下面就結(jié)合教學(xué)中較有效兩個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@次詩歌教學(xué)的體會。
自主探索詩句的意思。在初讀感知全詩后，我安排學(xué)生結(jié)合注釋自主探索詩意。四年級學(xué)生已有了一定的自學(xué)理解能力，但在詩歌學(xué)習(xí)中，面對一首新詩，往往不知道怎樣去下手。教學(xué)中我先和學(xué)生交流：在遇到一首新的古詩你是怎樣學(xué)的？通過交流明確：只有先了解詩句的大概意思，才能更好地讀、悟古詩。進(jìn)而我知道學(xué)生學(xué)法：先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩句的意思連起來，用上自己的話說出來就是整首詩的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流，再全班交流。指名說說讀懂了哪句，期間適當(dāng)對一些字詞的釋義加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥言語表達(dá)上的順暢。每一行詩句意思清楚后，再讓學(xué)生把整首詩的'意思說出來。通過這樣的“解詞—理句—連意”的過程，學(xué)生基本上理解了詩句的大概意思，對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的把握，并且學(xué)會了這種自主探究詩意的方法。
讀悟結(jié)合，互相促進(jìn)。在體味詩境，感受詩情這一環(huán)節(jié)中，前兩行“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�，我先讓學(xué)生邊度邊想象畫面，想象這兩行詩句寫了什么內(nèi)容，除了詩中寫的，你還能想象到什么？結(jié)合“晝夜”等詞引導(dǎo)學(xué)生去感受、想象，再組織學(xué)生談感受，充分交流后，讓學(xué)生帶著自己的感受去讀這兩行，通過有感情朗讀，讀出詩味，讀出感悟。后兩行“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！笔墙Y(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，描述畫面內(nèi)容，抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言。再結(jié)合“學(xué)種瓜”這個(gè)動作，邊談感受邊讀。讀后說，說后讀。在整個(gè)體味詩境、感悟詩情的環(huán)節(jié)中，始終把學(xué)生的“讀”和“悟”結(jié)合起來，使學(xué)生既悟詩情，又通過讀入詩境。以讀促悟，又以悟促讀。通過一遍遍，不同形式的有感情讀誦，學(xué)生越讀越好，對詩歌的理解也越加深入。
這首詩的教學(xué)中，我把情感最終定位在“快樂”。我意圖使學(xué)生能在詩中讀出快樂，并能把快樂讀進(jìn)詩中。我更希望我的課堂也能時(shí)時(shí)充滿快樂，為此我將不懈去努力、追求。