二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的感情呢？ 首先，我為孩子營造了一個(gè)和諧的課堂。教學(xué)中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！焙汀翱磥�，你的玫瑰沒有白栽�！�，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。這樣，我的語文課堂為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于教材中與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成，共同體驗(yàn)。
其次，注重情感體驗(yàn)�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)，讓學(xué)生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。”中“他們?yōu)槭裁锤吲d？”孩子們說：有三十二個(gè)花骨朵兒�！盀槭裁从腥䝼�(gè)花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗(yàn)到了：三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。
第三、注重學(xué)生的.說話訓(xùn)練。在課堂中我設(shè)計(jì)了2次說話訓(xùn)練：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過小鹿的玫瑰花前，也會(huì)對(duì)小鹿說些什么？ 讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說話訓(xùn)練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的習(xí)題，這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫了，不會(huì)覺得困難。當(dāng)然在課堂中也存在許多問題，如教師語言不夠精煉，準(zhǔn)備工作還不夠充分等。當(dāng)孩子注意到“一天、一周、一個(gè)月……”時(shí)，有個(gè)孩子提出可能是一年，這時(shí)我沒有進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，課堂中的引導(dǎo)過于生硬。當(dāng)孩子們回答“為什么一朵花也看不到”時(shí)，有孩子提出：玫瑰花被綠葉遮住了。這是我只是讓另一個(gè)孩子給了一個(gè)直接的回答，其實(shí)可以在學(xué)習(xí)5—8段后在回頭點(diǎn)一點(diǎn)，可以讓孩子們感受到讀文探究是多么的秒，疑問可以在讀課文中解決。還有在理解了全文之后還應(yīng)該讓孩子再整體讀課文，讓課文回歸整體。這樣，語文課上，除了讓孩子來閱讀理解外，還給孩子搭建了一個(gè)鍛煉說話的好平臺(tái)。
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