《北大荒的秋天》教學(xué)反思
小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細(xì)膩生動的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的美文。教學(xué)本文時以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。
教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。
第二部分是學(xué)生自主選擇，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，挑選一個自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。
在感受天空之美的部分中，中年級的.學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生想象流云的色彩，并進(jìn)行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗。
在體味小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然。此外，朗讀也是一種極富個性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時摒著充分尊重學(xué)生個性的理念，評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個性的評價語言，學(xué)生頓感輕松、有趣，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。
在演讀第四自然段，分享原野之樂中，興趣成了學(xué)生了血的動力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同分享原野之樂。
最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)展廣闊的個性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。
【《北大荒的秋天》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《北大荒的秋天》教學(xué)反思04-27
北大荒的秋天的教學(xué)反思06-11
《北大荒的秋天》的教學(xué)反思06-11
北大荒的秋天教學(xué)反思09-06
北大荒的秋天教學(xué)反思06-20
《北大荒的秋天》的教學(xué)反思11-03
《北大荒的秋天》教學(xué)反思10-31
《北大荒的秋天》教學(xué)反思01-06
《北大荒的秋天》教學(xué)反思02-24