關(guān)于《搖啊搖》教學(xué)反思
能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)的關(guān)鍵。我的這節(jié)音樂課根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)來感受音樂旋律、節(jié)奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過程中，我利用歌曲寫作與中國漢字四聲調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn)，來教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀教學(xué)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足其求知欲。
但這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性不高，對歌曲所表達(dá)的感情感受不深，唱歌幾乎沒有感情，更不用說用歌聲去表達(dá)歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著，我認(rèn)為，在上小學(xué)生的音樂課時，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎(chǔ)還停留在具體的事物上，通過實實在在事和物來表達(dá)他們的思想。想到這里，我覺得我應(yīng)該試著利用形象的直觀教學(xué)來代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂的和互動游戲放在教學(xué)中，來適應(yīng)小學(xué)生的好動好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，更快樂地表演音樂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松快樂，教師教得輕松快樂。
1在音樂教學(xué)中如何滲透民族音樂文化的教育。
音樂學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說音樂課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來實施或研究。不能把音樂課的教學(xué)方法直接設(shè)定為“為教民族文化而教”的誤區(qū)，特別在小學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無聲”的效能。我們常說，德育無痕，那么我們的民族音樂文化的教育更應(yīng)該是踏雪無痕的，音樂課的本位是音樂，用音樂說話是最好的方法。因此，本節(jié)課中，沒有設(shè)計介紹相關(guān)的上海鄉(xiāng)土文化背景，而是通過玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽聽路邊童謠，使學(xué)生內(nèi)化地體驗，感受上海地區(qū)特有的與童謠相結(jié)合的音樂文化�！皾B透”是本節(jié)課的關(guān)鍵和隱線。
2歌唱教學(xué)的方法是否應(yīng)該是復(fù)雜的？
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過多元的方法，來思考——實施教學(xué)，然而，本節(jié)課中執(zhí)教者運(yùn)用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡單的方法就是最能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法，只不過，教師應(yīng)注重歌唱教學(xué)中音樂旋律的美感，音準(zhǔn)及節(jié)奏，歌唱方法的正確性。本課中，執(zhí)教者特別設(shè)計了歌唱游戲這一環(huán)節(jié)，通常我們在歌唱教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運(yùn)用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動性。當(dāng)然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運(yùn)用這一方法。經(jīng)過實踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。
3學(xué)生音樂聽賞的定位和“度”應(yīng)該如何把握。
每個學(xué)生都是個別的、獨(dú)特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創(chuàng)造。每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的良好的聽賞習(xí)慣，著重體驗、感受為主，還不能達(dá)到一個鑒賞的程度。因此，本課的聽賞環(huán)節(jié)上層次設(shè)計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒有運(yùn)用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽，要求學(xué)生唱唱其中會唱的童謠。
一． 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
課后，我非常激動，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說過：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目�！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂曲搖成的音樂特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生主動參加活動的積極性，使學(xué)生的內(nèi)心情感和樂曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場從來沒有過的體驗，在情感的碰撞中開啟了智慧，發(fā)展了想象力。
二 、創(chuàng)設(shè)師生民主平等的和諧氛圍
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。
（一）首先開課時為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氛圍。
通過師生問好，師生搖船進(jìn)入一個美麗的城市，將音樂與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習(xí)的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過渡，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到相互激發(fā)、共同感受的目的。
（二）巧妙利用肢體語言解決知識點(diǎn)（合理結(jié)合視覺圖象）
新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了僵硬、機(jī)械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化為情感和具有生命力的音樂形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，學(xué)生 易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以，可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸�！�，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會大聲齊讀不加感情！這時候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很輕�！边@個時候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒這么快�！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會讀，還會唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開音樂讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會了！再次，進(jìn)行簡單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚(yáng)大家唱的好聽，像她的外婆。這個時候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個時候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了，現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會哄我入睡嗎？這個時候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的.聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰、標(biāo)準(zhǔn)的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據(jù)二期課改“聽覺領(lǐng)先，動覺切入”的理念來設(shè)計：
1、歌曲聽賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動體驗，大膽地表現(xiàn)音樂賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)母杪暠憩F(xiàn)歌曲的意境；
通過課前精心的設(shè)計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、也不會玩父母們曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向?qū)W生們推薦欣賞了幾首上海傳統(tǒng)的弄堂童謠，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生說一說、玩一玩現(xiàn)在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上海地方音樂，擴(kuò)展了他們的音樂視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動聽，歌詞非常口語化，像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節(jié)課完成應(yīng)該足以。可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸�！�，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會，但是總體感覺時間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！
后一個班的教學(xué)讓我開始有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個毛病。為幫助學(xué)生表達(dá)歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做游戲的時候總是最開心快樂的，但是場面往往也會難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時場面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生
做做游戲。
一、 整合依據(jù)
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會講地道的上海話、不知道石庫門，也不會玩父母曾玩過的一些弄堂游戲，在他們眼里只認(rèn)識現(xiàn)代化的大上海；再加上來自四面八方外來民工子女的入學(xué)，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語歌曲，教學(xué)內(nèi)容相對單一，對于外地小朋友學(xué)來說唱也有些困難，二年級第三單元有許多滬語童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內(nèi)容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著手，為教學(xué)滬語歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
二、 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱。《搖呀搖》是一年級第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元的教學(xué)活動以“快樂”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受音樂帶來的輕松與快樂。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。
1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲 2、學(xué)唱滬語歌曲《搖啊搖》 3、拓展欣賞 三、 教學(xué)過程
四、 課后反思
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感，詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非�？谡Z化，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的《搖籃曲》，用上海方言演唱�！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過美好的童年歲月。親切的鄉(xiāng)音、充滿情趣的話語讓每個上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門、長長的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉(xiāng)土文化的魅力。
本節(jié)課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語演唱的歌曲。為了讓孩子們準(zhǔn)確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著手，課前讓學(xué)生和家長一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過的童謠、玩玩上海的弄堂游戲為切入口，讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級第三單元有許多滬語童謠：《儂姓啥》、《賣糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內(nèi)容提前到這一節(jié)課，學(xué)說上海、學(xué)做上海弄堂游戲話激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，然后再進(jìn)入滬語歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過江》，這些也是上海童謠。設(shè)計在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，拓寬了學(xué)生的音樂視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，又充分發(fā)揮音樂學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛自己的家鄉(xiāng)，外地小朋友更喜歡上海。
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