《如夢令》優(yōu)秀教學反思
還清晰地記得兩年前我執(zhí)教李清照的《如夢令》一課時是參加學校教學比武的,當時,得知教學內(nèi)容后就匆匆忙忙地的備課,遵循古詩詞教學的路子以“熟讀、胖讀、美讀、瘦讀”展開教學,整節(jié)課上學生讀的不少,教師也說的不少,就這樣熱熱鬧鬧下課了。今天我再次翻開《如夢令》準備上校級教研課,顯得冷靜多了。首先,認真研讀了《語文課程標準》中對古詩詞的教學這樣建議:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想!逼浯握J真思考了如何體現(xiàn)“減負增效”的課堂模式,并能切實提高學生的語文素養(yǎng),在教學李清照的《如夢令》時,我用了以下方法:
一、朗讀全詞,讀出節(jié)奏。
詩詞具有音律美,讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀等方式,以及朗讀的指導,使學生能讀出詞的節(jié)奏。
二、結(jié)合注解理解內(nèi)容
古詩詞的教學,最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白,貼近生活,學生易于理解,再加上學生課前已經(jīng)預習過,因此,教學時我充分發(fā)揮學生的學習主動性,首先讓學生在注釋的幫助下,小組合作學習,把這首詞的大概意思讀明白;接著全班交流,請學生說說整首詞的意思,讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內(nèi)容,而作者卻只用33個字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了,感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
三、展開想象體悟意境
別林斯基說過:“在詩中,想象是主要的活動力量,創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成!毙蜗笠饩,領會詩情,是本課教學的一個重要環(huán)節(jié)。古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,這一幅幅流動的畫。教學中,在學生熟讀詩文的基礎上,在古曲的`縈繞中,讓學生展開想象,用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受,不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。此時學生眼前的畫面不單是視覺的畫面,而且也融合了他的感情和情緒,學生的腦海中增加了許多詩詞中并未提到的物象,如“一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。黃昏時候,太陽慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余暉當中。李清照時而倚亭而立,與朋友們把酒言歡;時而仰望著天,欣賞落日余暉;時而眺望河面,哼著小曲;??使我們想起這樣的詩句來‘一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅’??”這樣的情景,多么富有詩情畫意呀!這一切則能不讓學生沉醉?又怎能不讓李清照沉醉呢?這時,教者趁熱打鐵讓學生用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面,并美美地讀一讀。讓語文能力的訓練扎扎實實地落實在有效的課堂教學中。
四、把握重點品味語言
教學時先讓學生自己品讀,發(fā)現(xiàn)哪個詞最能概括表達詞的意境,并聯(lián)系詞的內(nèi)容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好,還要說明為什么好,具體表現(xiàn)在哪里。學生列舉了“醉”、“誤”、
“深”、“驚”等詞語,我并沒有否定哪個詞不妥,而是讓學生交流自己的心得體會。學生做出了不同程度的個性化解讀。我肯定了大家說的都有道理,告訴學生李清照留下來的詞并不多,但是首首精,字字妙,這首《如夢令》里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺丁?/p>
在尊重學生獨特體驗的基礎上,我再結(jié)合自身對文本解讀,引導緊扣詞眼,欣賞 “醉”字,分析詞人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首詞意的關聯(lián),以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙,進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境,讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內(nèi)涵和情味,學生就有了很具體的感受調(diào)適。此時鼓勵學生把這首詞背下來,于永正曾這樣說過:誰擁有語言,誰就擁有了智慧。好的古詩文,好的現(xiàn)代文一定要背,不背不記就不是學語文。
在這節(jié)課上,學生不僅能輕松愉快地學好這首詞,而且能通過朗讀、練寫、背誦等形式扎扎實實學語文,每一位學生都能有不同程度的提高。
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