三年級數(shù)學(xué)上冊《 0×5》教學(xué)反思
篇一：三年級《0的乘法》教學(xué)反思
三年級《0的乘法》教學(xué)反思
萬中無一，零零清清，今天的教學(xué)便圍繞著特殊的0展開別具風(fēng)格的探究。課一開始，便出示5個(gè)盤子，讓學(xué)生說說看到了什么？生：“有5個(gè)盤子，盤子里都是空空的�！庇谑亲穯枺骸澳阆氲搅耸裁矗磕苡脭�(shù)字表示嗎？”——0 0 0 0 0，如果把這5個(gè)0加起來，你覺得會(huì)是誰？（0）追問：為什么還是0？你能把它改寫成乘法算式嗎？（0×5，5×0，表示5個(gè)0相加。）相繼增加盤子個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式。6×0=0 7×0=0 10×0=0 ？？師：“仔細(xì)觀察，什么變了，什么沒變？為什么？”小結(jié)：盤子數(shù)量在增加，可盤子里還是空的，所以總數(shù)還是0。師：“像這樣的算式你會(huì)寫嗎？”匯報(bào)板書：100×0=0 5000×0=0？？師：“老師也寫一個(gè)a×0=0，可以嗎？a可以是那些數(shù)？”師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：任何數(shù)乘0都是0。師：誰聽明白了？生2：無論什么數(shù)，只要乘0都是0，就像是“竹籃子打水一場空�！睂W(xué)生的回答讓我有些喜出望外，于是大力表揚(yáng)學(xué)生巧用諺語，讓這句話變得如此生動(dòng)。接著我又舉出兩個(gè)算式：5＋0=5，5－0=5，并追問為什么得數(shù)不是0？師：“誰有話想對0說？”生1：“0你真神奇，任何數(shù)字乘你都變成0，但有些數(shù)加你或減你卻還是它自己！”生2：“0你真神奇，有些數(shù)遇到你很倒霉，因?yàn)槌肆酥缶妥兂煽諝饬�，但有些�?shù)卻很幸運(yùn)，因?yàn)樗�是他自己。”面對學(xué)生如此富有想象力的話語，我意外連連，看來兒童的世界不容小覷。評價(jià)：看來0真是讓人歡喜讓人憂，但我們?nèi)匀灰兄x0給我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造出精彩，想想，如果數(shù)學(xué)缺少了0，那該有多單調(diào)�。∩菊n堂的腳步正在邁進(jìn)千家萬戶，也呼吁廣大一線教師慢下步伐，低頭聆聽孩子的聲音。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就只有一句話，但數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單的告訴與單純的記憶。學(xué)生的“竹籃子打水一場空”是課堂的導(dǎo)火線，簡單的歇后語卻將知識(shí)點(diǎn)詮釋地淋漓盡致，也才產(chǎn)生后續(xù)的放手讓孩子暢所欲言，與0進(jìn)行深度對話。0雖然表示一無所有，但數(shù)學(xué)缺少了0，卻是殘缺不全的。于是課后我布置學(xué)生以0為題材，寫數(shù)學(xué)日記，以此為契機(jī)，加深學(xué)生對0的認(rèn)知。
篇二：《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，5的乘法容易記，另一方面編口訣也不難。 “數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，會(huì)從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)、人類生活的緊密聯(lián)系，才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個(gè)性和靈氣。
本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，在擺小棒的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表，自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，其中幾名同學(xué)還提出了很有價(jià)值的問題，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。
篇三：北師大有0的乘法教學(xué)反思
乘數(shù)數(shù)位中有0的乘法教學(xué)反思
北師大版三年級數(shù)學(xué)第四單元筆算乘法第四課時(shí) 乘數(shù)中有0的乘法
在前幾節(jié)學(xué)習(xí)筆算乘法和進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課探討學(xué)習(xí)一個(gè)乘數(shù)是0的乘法或一個(gè)乘數(shù)中有0的乘法。 教材分析
通過討論，了解“5個(gè)0相加的和是多少？”，有針對性地找出乘數(shù)中有0乘法的計(jì)算方法和規(guī)律，探究學(xué)習(xí)方法。
利用5個(gè)0相加的和轉(zhuǎn)變?yōu)?乘5的積，讓學(xué)生了解0與任何數(shù)相乘都得0。但一個(gè)乘數(shù)數(shù)位上有0，與該數(shù)位相乘后積為0，寫在相應(yīng)的數(shù)位下面。若下一位有進(jìn)位，應(yīng)與進(jìn)上來的數(shù)字相加寫在該數(shù)位下面。
1、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。
2、講解示范，談?dòng)憣W(xué)習(xí)。
3、互動(dòng)交流，鞏固提高。
4、趣味練習(xí)，深入應(yīng)用。
5、討論小結(jié)，回顧知識(shí)。
同學(xué)們：通過本課的學(xué)習(xí)，我們得出以下結(jié)論
1、0乘以任何數(shù)都得0。
2、末尾有0的乘法，把0前面的數(shù)相乘，看原來乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，再在積的末尾添寫幾個(gè)0。
3、當(dāng)一個(gè)乘數(shù)中相應(yīng)數(shù)位上的數(shù)字是0時(shí)，該數(shù)位上的積為0。
1、通過現(xiàn)代教育手段進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情較高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握接受的比較快。
2、學(xué)生能夠和教師配合互動(dòng)，增強(qiáng)了師生的親和力。
3、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式具有動(dòng)態(tài)性，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的探知欲望。
4、學(xué)生之間能夠通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，交流體會(huì)課程知識(shí)，便于知識(shí)的傳遞。
篇四：《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《５的乘法口訣》教學(xué)反思
二年級的小學(xué)生年齡小，求知欲強(qiáng)，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認(rèn)知的特點(diǎn) ，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，編口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二小學(xué)生對于生動(dòng)、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學(xué)中重視運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生形象感知。
5的乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的第一個(gè)知識(shí)版塊。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入 ，孕育口訣。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。
首先我通過生活中的事例進(jìn)行導(dǎo)入：
師：看這是一顆五角星，你能自己描述一下五角星的`樣子嗎？ 讓我們數(shù)一數(shù)一顆五角星有多少個(gè)角，是幾個(gè)5？
誰能列出一道乘法算式，還有另一種方法嗎？
貼圖：一顆五角星 板書5×1=5或1×5=5
師：看著乘法算式誰能編一句乘法口訣呢？這個(gè)時(shí)候我讓小組合作編口訣學(xué)習(xí)。
此時(shí)我還及時(shí)地表揚(yáng)說的比較好點(diǎn)的小組，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的收獲，并給予肯定，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生剛剛學(xué)完2、3、4的乘法口訣，而且是在邊擺邊寫加法算式，再寫出乘法算式后編口
訣的，而5的口訣是在數(shù)，看完后學(xué)生直接列乘法算式，編出口訣。這樣先引導(dǎo)再列算式，為下面目標(biāo)探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
在本課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我采用了“對口令”的方式，“對口令”是一種比較活潑的記憶方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。加強(qiáng)對口訣的記憶，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。練習(xí)的多種形式，使孩子們積極參與，學(xué)得快樂。
課的結(jié)束時(shí)，我也做了稍微點(diǎn)撥的總結(jié)：在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如：一周上幾天課，那三周上幾天課？
一面國旗上有5顆星星，兩面國旗有多少顆星星。
“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓�！币痪溆�5個(gè)字，二句就有10個(gè)字，“二五一十”；三句就有15個(gè)字，“三五十五”；四句就有20個(gè)字，“四五二十”。
本節(jié)課不足的地方就是學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候教師放開了收的不好，而且學(xué)生說的時(shí)候沒有放開，不大敢說出自己的想法，在小組交流的時(shí)候有的小組沒有說到重點(diǎn)，而我也沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。
篇五：5的乘法口訣教學(xué)反思
《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。在教學(xué)中，我從謎語引入，“兩棵小樹10個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”。學(xué)生猜出手以后，利用教具小小手觀察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生編出的準(zhǔn)確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）針對性練習(xí)。（2）基本練習(xí)。（3）拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。 但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。
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