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關(guān)于成數(shù)的教學(xué)反思（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的關(guān)于成數(shù)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
成數(shù)的教學(xué)反思 1
相比于“折扣”，“成數(shù)”對學(xué)生來說是個陌生的詞語。但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數(shù)”也不算太難。教學(xué)時，我多訓(xùn)練了幾個將“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，學(xué)生很快就理解了“成數(shù)”的具體含義。試一試的問題和兩個例題類型不一樣，學(xué)生解答中出現(xiàn)了或多或少的問題，有的是不注意認(rèn)真審題，有的是照貓畫虎當(dāng)然結(jié)果是不對的。出了問題是正常的，正好培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣，借此機(jī)會進(jìn)行一番思想教育。
本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題的`練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個新臺階。本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動操作、互動總結(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學(xué)得扎實靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
成數(shù)的教學(xué)反思 2
1、“成數(shù)”與“折數(shù)”這兩個概念對于學(xué)生來說并不陌生，成數(shù)在農(nóng)業(yè)收成、平時的口頭語中經(jīng)常聽到，折數(shù)在商場購物常常見到，只是對于表示多少學(xué)生不是很理解。因此 本節(jié)課的 教學(xué) 注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了生活中糧食專業(yè)戶李豐收和農(nóng)業(yè)技術(shù)員老王的對話情境，教學(xué)過程中利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場購物打折的信息等，通過 大量生活中的實例，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)，能解決大量實際問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的興趣。
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的學(xué)習(xí)，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡單的對話，卻蘊涵了幾個數(shù)學(xué)問題，為研究成數(shù)、折數(shù)應(yīng)用題作了鋪墊。
3、學(xué)習(xí)成數(shù)概念時采用直接告訴，學(xué)生仿照現(xiàn)成的成數(shù)的意思，說一說所給成數(shù)的意思，再強化練習(xí)，使學(xué)生明白它與十分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，而學(xué)習(xí)折數(shù)概念時，通過學(xué)生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的價格，然后討論得出折數(shù)的意義，并得到求商品內(nèi)現(xiàn)價的方法，因為學(xué)生對于商品打折平時已經(jīng)有所了解，這樣的.教學(xué)符合學(xué)情，也達(dá)到了水到渠成的效果。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，課始，學(xué)生聽了對話后，并沒有直接告訴學(xué)生對話中有數(shù)學(xué)問題，也沒有直接告訴學(xué)生對話中有今天要學(xué)習(xí)的知識，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)解決了去年收稻谷多少噸后，根據(jù) 對話中“今年又比去年增產(chǎn)了半成”，讓學(xué)生自己提數(shù)學(xué)問題，自己去解決。在解決問題時，又讓學(xué)生 找到突破口，只需把成數(shù)與折數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外，善于培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。
5、因為本課的內(nèi)容較多，容量較大，考慮到學(xué)生的計算不是本課的重點，因此計算采用計算器，這樣使得教學(xué)內(nèi)容能順利完成。 課上學(xué)生整體上思維敏捷，總是表現(xiàn)出較濃的興趣，課堂反應(yīng)與接受較快。他們能積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得成功。
6、本課的練習(xí)有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，如算一算小明和小剛同樣的鋼筆它們的原價各是多少，幫老師算一算手機(jī)的原價，算出自己喜歡的肯德基優(yōu)惠后打了幾折，幫張老師選擇合適的商場購買電腦，最后用今天所學(xué)的知識策劃一個廣告。
題目結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生很樂意去解決，教學(xué)效果好�？上У氖�，由于內(nèi)容多， 40 分鐘的時間還是不夠，拖了幾分鐘課，如果時間有余的話，學(xué)生策劃廣告能在課上完成，那教學(xué)效果就更佳了。
成數(shù)的教學(xué)反思 3
本節(jié)課教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的'感性認(rèn)識。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對成數(shù)、折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。
所以，我在本節(jié)課的教學(xué)中注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測，積極地討論，主動地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。
成數(shù)的教學(xué)反思 4
這一節(jié)課，是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，是在20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的；能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重點是能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)物體的個數(shù)；知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成.教學(xué)難點是數(shù)出幾十九后面的一個數(shù)。在教學(xué)過程中根據(jù)教材重難點和新課標(biāo)理念，主要有以下幾個特點，并收到了較好的教學(xué)效果。
1 、在做中學(xué)，通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的。
2、師生合作，教和學(xué)滲透在一起，基于對學(xué)生課前的了解，上本節(jié)課之前，絕大部分學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的能力，但都是唱數(shù)，對準(zhǔn)確地數(shù)出物體的個數(shù)還是有困難，學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)感還較低。因此，我采用了師生合作的方式來幫組學(xué)生對一百以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。
3 、動手操作，讓學(xué)生自己動手?jǐn)?shù)準(zhǔn)備好的小棒，從而在數(shù)的過程中突破幾十九后面一個是多少。還讓學(xué)生明白了數(shù)數(shù)可以一個一個的數(shù)，也可以一十一十地數(shù)。一十一十地數(shù)會讓我們的數(shù)數(shù)速度加快。
4 、自主實踐，教學(xué)完學(xué)生數(shù)數(shù)之后，讓學(xué)生數(shù)百羊圖，先一個一個的數(shù)，再一十一十的數(shù)。比較兩種數(shù)數(shù)方法的優(yōu)劣，也加強了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，所學(xué)知識得到了應(yīng)用。
5 、尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，先由實物到抽象的教學(xué)數(shù)的組成。 本節(jié)課當(dāng)然也存在很多的不足之處：首先情景圖沒有充分發(fā)揮它
的作用，課件做的也不是很清楚。然后教學(xué)過程中還應(yīng)讓學(xué)生有更多的時間和空間去動手操作及思考。還有教學(xué)過程中給學(xué)生提要求或任務(wù)時應(yīng)說清楚，讓每個學(xué)生都知道該怎么做，這點做得不夠。這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計不是非常好。
總之，要上好一節(jié)課，不僅要專研教材，備好課，還應(yīng)該多聽取其他老師的意見。做到課堂中多關(guān)注學(xué)生。
成數(shù)的教學(xué)反思 5
成數(shù)在農(nóng)業(yè)收成、平時的口頭語中經(jīng)常聽到，只是成數(shù)到底是什么意思，學(xué)生不是很理解。因此本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)收成的情鏡，教學(xué)過程中利用學(xué)生在日常生活中的實例，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)，能解決大量實際問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的興趣。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的.學(xué)習(xí)，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡單的對話，卻蘊涵了幾個數(shù)學(xué)問題，為研究成數(shù)、折扣應(yīng)用題作了鋪墊。學(xué)習(xí)成數(shù)概念時采用直接告訴，學(xué)生仿照現(xiàn)成的成數(shù)的意思，說一說所給成數(shù)的意思，再強化練習(xí)，使學(xué)生明白它與十分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)符合學(xué)情，也達(dá)到了水到渠成的效果。
注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，剛開始，給學(xué)生對話，學(xué)生聽了對話后，并沒有直接告訴學(xué)生對話中有數(shù)學(xué)問題，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)解決了“某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？”根據(jù)對話中“某市2012年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長兩成”，讓學(xué)生自己提數(shù)學(xué)問題，自己去解決。在解決問題時，又讓學(xué)生找到突破口，只需把成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)解決就行了，溝通了知識之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外，善于培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。
本課的練習(xí)有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。在以后的幾節(jié)課中，我將采用這種方法，教學(xué)本單元的知識，以求達(dá)到知識的融會貫通。
成數(shù)的教學(xué)反思 6
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)有百分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排同時突出兩個主要的知識點，第一個知識點是，認(rèn)識生活中的百分率；第二個知識點是把分?jǐn)?shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。但是兩個知識點的產(chǎn)生是相輔相成的，兩者之間是即有聯(lián)系，又有區(qū)別，同時教材在編排凸顯這部分知識的同時，是要充分利用情境來體現(xiàn)知識產(chǎn)生的價值的。20xx年11月26日，郭波老師展示的這節(jié)課，有許多值得我借鑒的地方。結(jié)合郭老師的這節(jié)課，我也把自己的教學(xué)思路進(jìn)行對比性的反思。
一、處理教材的靈活性。
數(shù)學(xué)情境問題與實際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，情境不僅僅是代表一小段的故事情節(jié)，更是蘊含數(shù)學(xué)知識價值的場景，運用得當(dāng)，情節(jié)就有它出現(xiàn)的價值，運用不得當(dāng)，情節(jié)只會是多余的片段。郭老師所運用的是班里學(xué)生的投球情況，這是學(xué)生身邊的人物，也是學(xué)生生活中常做的事情，所以這一個情節(jié)一出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高，對探究知識的欲望也就很濃。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，也對教材做了一個小小的處理，這一處理的目的是為了更能體現(xiàn)知識產(chǎn)生的價值，盡可能體現(xiàn)知識是價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有意義。
二、尊重學(xué)生的獨立思維。
1、在處理學(xué)生經(jīng)歷知識形成這一過程時，郭老師非常重視學(xué)生的個體思維，對學(xué)生的思考結(jié)果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考結(jié)果進(jìn)行再度引導(dǎo)并進(jìn)行串聯(lián)，使原本凌亂的知識點得到整合。教師的引導(dǎo)語言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學(xué)生，不重復(fù)學(xué)生的語言，不盲目給學(xué)生提示，關(guān)鍵的知識點也是學(xué)生自己重復(fù)。在這點上，我需要修煉的地方還很多。
2、在把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)這個過程中，她給學(xué)生充分的時間進(jìn)行獨立思考，能準(zhǔn)確把握學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的不同情況。但是，我個人的想法是，這個環(huán)節(jié)是個重點，應(yīng)該要更細(xì)化一些，比如請幾個學(xué)生進(jìn)行板演，并對比方法，再讓學(xué)生講解自己的思考過程，學(xué)生講解別人的思考過程也許不會太完善，但是如果是講解自己的思考過程是會很完整的，畢竟說的'是自己心里的想法。所以我在設(shè)計這個過程時，不僅讓學(xué)生板演分析自己的思路，還注重全班學(xué)生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后，把完整的解題過程寫下來，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。
3、在生活中的百分率這個知識點的鞏固時，郭老師給出了很多有價值的例子。我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上，我把難度降低了很多，我個人的想法是，知道某個事件的百分率，并不一定知道是誰占誰的百分之幾，只有明確這樣的關(guān)系，才可以為后面的應(yīng)用題做鋪墊。我們都知道數(shù)學(xué)知識的連貫非常強，每一個知識點的產(chǎn)生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在這點上，我對百分率兩者之間的關(guān)系更注重，也就是更注重一個數(shù)是另一個的百分之幾的問題。包括比100%大的知識點也在這節(jié)課上做延伸，其目的不僅是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，更是讓學(xué)生感受知識在生活中的廣泛性。
三、知識反饋的多樣性。
非常喜歡郭老師最后的環(huán)節(jié)，設(shè)計了三個思考問題來進(jìn)行知識的反饋。反饋自我，反饋他人，反饋知識。這種反饋是對課堂學(xué)習(xí)情況的尊重，也是給自己的反思學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程。我們最常�？吹降姆答伹闆r是學(xué)到了什么？關(guān)注的點是片面的，也就是只對知識敢興趣，不對態(tài)度敢興趣。其實課堂上，態(tài)度比知識還要重要得多，沒有好的態(tài)度，哪里有知識的收獲。這點上我的設(shè)計還是沒有辦法突破郭老師設(shè)計。
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