關(guān)于荷蘭的花教學反思
本文的作者是想借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執(zhí)著與熱愛。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花――郁金香，他們的生活也離不開鮮花，鮮花已經(jīng)成了這個國度中的“一員”。
反思本課的教學，我覺得自己主要有兩點做法值得以后繼續(xù)發(fā)揚下去：
一、在這節(jié)課上朗讀形式多樣化。
朗讀是我班學生的一個弱項，經(jīng)常在老師不提醒的情況讀得像唱的，把每一個字音拖長，不會正確地停頓，讓聽的人覺得他們已經(jīng)奄奄一息了。所以我一直注意對他們進行朗讀的訓練與指導。讀得好，讀得熟練，理解問題也自然會簡單許多�！白x書百遍，其義自見”。朗讀是體驗感情的重要手段，只有通過朗讀，學生對文本的理解和感悟才能從模糊到清晰。所以在學習第三節(jié)時，我首先讓學生明確這是總分結(jié)構(gòu)的段落。然后重點指導朗讀。先是請個別學生讀準字音，讀通句子。接著只出示圖片讓學生自己讀書中文字，找出相應(yīng)圖片的名稱，這樣學生能在自由朗讀中分析書中哪段文字說的哪張圖，學生興趣還比較濃厚。然后出示圖片與相應(yīng)文字讓學生對照著圖片形象理解后再齊讀文字，男女生比賽讀。從讀、品、悟到再讀、再品、再悟，無論是什么方式的朗讀，都是要讓學生能夠靜下心來讀，讀出自己的感覺、體驗。
二、讀寫結(jié)合，學習寫法。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧�！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。精讀第三節(jié)時，我不僅指導學生讀，還聯(lián)系到寫，把先概括后具體的寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候我又聯(lián)系到讀，讓學生再提高讀的能力的同時，也提高寫的`能力。最后再出示相關(guān)中國花的圖片引導學生仿寫一段“中國的花”，在課上當堂開展寫段訓練，以期達到學以致用，鞏固學法的作用。批改后的效果較好，有兩位同學寫得特別好，在模仿的基礎(chǔ)上還有自己的創(chuàng)新，使得自己的小片段練習更具深意。寫作是我班級的又一弱點，以后的課堂我應(yīng)該多擠一些時間讓學生動筆寫一寫，放手讓他們做，有些人也會給我?guī)眢@喜。
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