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最新《詹天佑》的教學(xué)反思14篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的最新《詹天佑》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 1
語文，是學(xué)生個性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。信息技術(shù)的使用，將會使平淡無奇的語文課堂變得圖文并茂、豐富多彩，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。因而在相同的課堂教學(xué)時間里，只要我們能憑借信息技術(shù)這一平臺，就能讓學(xué)生獲取更大的信息量，從而使學(xué)生對課文的整體感悟與認(rèn)知，大大優(yōu)于不使用信息技術(shù)的常規(guī)課堂教學(xué)。這也正是我們《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》這個課題研究的意義所在，今天在《詹天佑》一課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)在：
一、演──師生互動
演就是演示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)文、圖、音并茂的特點，將書面文字變成音像，直觀地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激，加深對文本的理解，從而得到情感的升華，這正是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。在今天這堂課中演包括兩方面，一是老師的演示。兒童是通過形象來認(rèn)識世界的，而書中對兩端同時鑿進(jìn)法、中部鑿井法以及人字形鐵路的敘述過于抽象，老師適時出示課件把抽象的文字變?yōu)榛顒拥漠嬅�，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二是學(xué)生的自演。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在與計算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互的過程中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)閱讀教學(xué)教師講、學(xué)生聽的師生雙邊交流變成教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與、多媒體信息技術(shù)輔助的師生交流、人機(jī)交流、生生交流的多維立體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《詹天佑》一文開鑿隧道和設(shè)計人字形鐵路這兩部分時，由于內(nèi)容類似，學(xué)法都是在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪圖直觀化，所以我在課件學(xué)生頻道中設(shè)計了自選自學(xué)的`兩個版塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的實際學(xué)習(xí)情況選擇內(nèi)容作為研究對象，進(jìn)入任一區(qū)域，跟隨電腦提供的學(xué)習(xí)需求和方法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)的紙上繪圖變成圖文并茂，色彩豐呈的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊學(xué)文邊演練，使語文走出了狹小的文本閱讀分析，使學(xué)生能在豐富的信息資源及實踐中探索和整合知識，以形式自己對知識意義的理解和構(gòu)建，這不正顯示了信息技術(shù)的優(yōu)勢嗎？
二、采──拓展信息
采就是有目的地根據(jù)需要查找資料，采集自己所需要的信息�！痘A(chǔ)課程綱要》中指出閱讀是搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，很重要的一點就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要去學(xué)會查找資料、收集資料、采集所需的信息。這種通過客觀反映、經(jīng)過人的親身感受反映到人的頭腦中來，并經(jīng)過加工形成認(rèn)識的體驗學(xué)習(xí)，才能有效地促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，加深理解。如：在學(xué)完《詹天佑》一文后，學(xué)生一定對詹天佑生平、對當(dāng)時的時代背景渴望有更深一層，更廣泛的了解。此時，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對閱讀內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充。這樣既滿足了學(xué)生自主探究的需求，同時有提高了語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)。
總之，語文教學(xué)中，老師如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，并運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、感知，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，披文入境，使學(xué)生從形象的材料中感受、體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，養(yǎng)成良好的語感，就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 2
我在教小學(xué)課文《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動的語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的.教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 3
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。
五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的'那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強(qiáng)，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 4
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時，我總體感覺還不錯。在上課之前，我設(shè)計畫圖的方法理解，但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實物，這樣就更直觀了，我把這個方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進(jìn)方法，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的`敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1、在教學(xué)中教師過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2、上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機(jī)會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 5
今天上《詹天佑》，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舊教材新教法，確實值得探討。
上課后，我沒有急于介紹時代背景，而是直接問孩子：“通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個孩子站起來說：“我知道詹天佑是個對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人�！蔽液荏@奇，我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴(yán)格，可見他對工作是一絲不茍的�！闭f得太好了，我因勢利導(dǎo)，再請其他同學(xué)補(bǔ)充，從課文哪些地方，還可以體會到，詹天佑對工作十分負(fù)責(zé)？是什么精神力量支撐著他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和；從詹天佑的勇氣，講到詹天佑的非凡才智。
討論十分熱烈，即使是平時很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的`交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚(yáng)！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 6
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！
一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難�！@離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！
在“招標(biāo)會”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的`空白點進(jìn)行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當(dāng)“真實”地表現(xiàn)了人物……
每種做法，無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過摸索得來的，遠(yuǎn)勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，他們活力四射的個性得到了無限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設(shè)計圖紙，匯報演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗�，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進(jìn)入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！
�。�、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚(yáng)！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 7
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，我采納了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合，引導(dǎo)者與參加者。
上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既留意仔細(xì)去傾聽學(xué)生的意見，又注意適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐力量。在這堂課上，人人是教師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采納了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這局部內(nèi)容讓學(xué)生在自讀爭論理解課文的根底上用簡筆畫畫出簡潔的'開鑿方法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特殊是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，很多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景，不時，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)學(xué)問延長到課外學(xué)問，孩子們溝通著彼此的情感和閱歷，學(xué)得不亦樂乎。
我認(rèn)為這堂課是一堂勝利的課，由于這堂課布滿了感情的溝通，洋溢著生命的活力，人人參加，公平對話，共性飛揚(yáng)！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 8
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的'一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。
我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚(yáng)！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 9
《詹天佑》這篇課文是一篇經(jīng)典的散文，涉及的難點較多，如何引導(dǎo)學(xué)生突破難點，自主地探索學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)的重點。我采用了新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，自主思考、自主領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的.自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生的參與度較高，氣氛活躍，他們保持著學(xué)習(xí)的熱情。我與學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系，作為教師，我不僅是引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與他們共同探索知識的奧秘。
在課堂上，我與學(xué)生一起討論了如何畫“示意圖”。我認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，同時給予適時的指導(dǎo)，幫助他們提升實踐能力。在這節(jié)課上，我們都是老師，也都是學(xué)生，我也融入到他們的行列中。當(dāng)我們討論第五、第六自然段的內(nèi)容時，我采用了畫一畫、演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的開鑿方法各有不同，前者是從兩端同時向中間鑿進(jìn)，后者則采用中部鑿井法。通過簡筆畫，讓學(xué)生自行畫出開鑿示意圖，無需多言，他們就能理解。尤其是在談到設(shè)計“人”字形線路時，許多學(xué)生都上臺扮演講解員，用比劃和畫來生動展示火車爬上青龍橋的場景。他們之間進(jìn)行著交流，分享彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的過程異常愉快。
我認(rèn)為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚(yáng)！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 10
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。
文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計"人"字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高，巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。對于教學(xué)難點的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道"和"設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易"書讀百邊，其義自見"。在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考，見解和知識，從而達(dá)成共識，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書的'方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 11
《詹天佑》是人教版小學(xué)六年級上冊第二單元的第一篇課文。本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，勾勒出了一位杰出的愛國工程師的.高大形象。
本課的教學(xué)重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體現(xiàn)詹天佑的愛國精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”形線路設(shè)計的妙處。
我潛心鉆研教材和教參，準(zhǔn)確把握本課教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。第四自然段以學(xué)生談體會和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。
引導(dǎo)學(xué)生畫居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖并講解，難點迎刃而解。
“人”字形線路的設(shè)計，解決了火車爬陡坡的難題，是詹天佑為鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻(xiàn)，也是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊用文具模擬火車行駛線路，老師再用動畫視頻演示，難點亦迎刃而解。
最后，升華主題，水到渠成。
不足之處，朗讀還不夠充分，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會詹天佑言行令人感動之處。這次是我第二次講《詹天佑》公開課，對課文我已經(jīng)爛熟于心，我爭取使教學(xué)設(shè)計更優(yōu)化。從學(xué)生們、同事們的反映看，效果還不錯。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 12
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計人’字形線路”三個方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點。教學(xué)這一課前我設(shè)計了很不錯的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路上的`創(chuàng)新設(shè)計時，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點突破”中學(xué)生眾手演示的三個操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 13
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點的好方法。天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”三個方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點。教學(xué)這一課前我設(shè)計了很不錯的課件，可是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計的課件不能使用了。
可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計時，就通過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點突破”中學(xué)生眾手演示的三個操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的`愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。不過我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是因為這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 14
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生通過深入閱讀來理解和領(lǐng)悟知識。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀體驗為核心，讓他們在閱讀中感悟、體驗，從而更容易產(chǎn)生共鳴。比如，當(dāng)學(xué)生閱讀有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路進(jìn)行阻撓、要挾、嘲笑的情節(jié)以及詹天佑克服困難最終取得成功的故事時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的閱讀，激發(fā)出情感共鳴。只有通過情感共鳴，才能幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。
二、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了直觀的方法，但并未真正領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計的偉大之處。結(jié)合當(dāng)時的施工條件和“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”的'背景，我們應(yīng)該更加深刻地體會到詹天佑設(shè)計的卓越之處，他的設(shè)計不僅僅是技術(shù)上的突破，更是對極限挑戰(zhàn)的勇氣和智慧的體現(xiàn)。
三、學(xué)生在閱讀理解方面已經(jīng)具備一定能力，因此在教學(xué)中可以放手讓他們自主探究。《詹天佑》這篇課文是一篇記敘文，理解并不難。教師在引入新課時可以讓學(xué)生交流并分享他們關(guān)于詹天佑的資料，這樣既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單調(diào)的教師講解。
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