二年級(jí)語(yǔ)文長(zhǎng)春版《溫柔的手》的教學(xué)反思
對(duì)于二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我們一直都很困惑，到底應(yīng)該怎樣教，教到什么程度，應(yīng)該遵循什么樣的思路呢？我們幾個(gè)都是從六年級(jí)下來(lái)的老師，所以在教學(xué)時(shí)，總是會(huì)有高段教學(xué)的痕跡，我們是想讓孩子們更深刻一些，可是還得遵循孩子們的年齡特點(diǎn)，到底應(yīng)該怎樣處理這些關(guān)系呢？
近日在進(jìn)修王老師到我校指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，有幸得到了她的指點(diǎn)，真有撥云見日，茅塞頓開的感覺(jué)。一下子找到了教這一冊(cè)教材的感覺(jué)了。心底里是異常的高興和佩服。佩服王老師的教學(xué)評(píng)價(jià)功。以往總是在網(wǎng)上或房間里聽到老師的演說(shuō)。如今針對(duì)我的課堂教學(xué)指導(dǎo)的具體做法，真正體現(xiàn)了王老師研究的深刻。她親和的態(tài)度和極具操作性的指導(dǎo)評(píng)課令我們幾個(gè)做課教師深受感動(dòng)。
在教學(xué)《溫柔的手》一課之后，我有如許失誤和改正的建議：
1、在第一自然段的“驚慌失措”的理解上，感覺(jué)過(guò)于難了，只要知道著急害怕就行了，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不要要求太高。朗讀的效果很好。
2、在后幾段（3－13段）的教學(xué)中，忽視了字詞的訓(xùn)練，應(yīng)該抓住詞，抓住文本。比如：在講人們“安慰”小姑娘的時(shí)候，可以想像人們會(huì)說(shuō)些什么，通過(guò)生活實(shí)踐體會(huì)“安慰”這個(gè)詞的意思。這里體現(xiàn)出了人們對(duì)于小姑娘的關(guān)心，那么你能用關(guān)心的語(yǔ)調(diào)再讀一讀這句話么？通過(guò)朗讀理解詞句。而我在教學(xué)中，想像的.過(guò)多，脫離書本的時(shí)候過(guò)多了。
3、我能夠把知識(shí)“深入”了，但是沒(méi)能夠“淺出”。對(duì)于“善良”這個(gè)詞可以說(shuō)一句話來(lái)理解。后段中的“互相”也要讓孩子們體會(huì)理解。
另外教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要考慮到這一單元的主題。
4、在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，原來(lái)我的想法是，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中觀察老師寫字時(shí)的感覺(jué)，讓他們感受到寫字的美感和樂(lè)趣。然后自己在摹寫一遍。但效果卻顯得流于形式，沒(méi)有關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。王老師建議我在指導(dǎo)“善”這個(gè)字時(shí)，先范寫，注意關(guān)鍵筆畫的位置，觀帖，看完后再試寫，同桌可以說(shuō)一說(shuō)評(píng)一評(píng)再寫，一般寫三個(gè)字，一個(gè)比一個(gè)更好。評(píng)價(jià)最后一個(gè)字。
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