我教《在歡快的日子里》教學反思
通過對教材分析并結合學生的實際情況，我想在本堂課上主要達成這樣的教學目標：學生能感受歌曲節(jié)奏緊湊，旋律起伏的特點，能用輕快而富有激情的歌聲演唱歌曲，表現(xiàn)節(jié)日里歡樂的心情。為了達到教學目標，我著重從兩方面入手：
一、 創(chuàng)設情境，以情激趣
這是在《音樂教學中自然滲透學科知識技能的研究》的課題研究下的一堂課。所以首先考慮的是怎樣通過豐富的音樂活動，讓學生在歡樂地體驗中獲取知識，掌握技能，達到“潤物細無聲”的目的。因此創(chuàng)設情境，以情激趣就作為這堂課設計的一個重要指導思想。
課的開始，一首歡快、熱烈的樂曲，把學生帶入了歡慶的節(jié)日氛圍。緊接著由歌曲《在歡樂的節(jié)日里》自然地過渡到印尼節(jié)日。然后通過媒體播放；教師介紹印尼風土文化；學跳倫巴舞；并在歌聲中跳起集體舞等環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設節(jié)日情境，把學生的情感步步點燃。在此基礎上，為了進一步加深學生的情感體驗，在學會歌曲的情況下，再激發(fā)學生仿照印尼人的服飾，用紗巾即興打扮起來，以載歌載舞的形式，增強節(jié)日氛圍。課的尾聲是在兩首經(jīng)典的表現(xiàn)節(jié)日的歡歌中結束，使學生充分體驗節(jié)日的歡樂。內心的情感在演唱、舞蹈、欣賞等活動中得到釋放，產(chǎn)生情感共鳴。
二、在律動、游戲等活動中感受音樂各要素
奧爾夫教學法中有一個重要的主張：把音樂中各要素通過身體來反映。這一教學主張給了我很大的啟發(fā)。歌曲《在歡樂的節(jié)日里》是一首帶有倫巴風格的歌曲，節(jié)奏鮮明，富于動感。歌曲第二、三樂句是同頭異尾的創(chuàng)作方法。前面相同，兩個樂句的'尾部，一句上行，推動情緒；一句下行，有結束感。根據(jù)歌曲的這些特點，我設計了集體舞，讓學生在歡快、輕松的舞步的中一邊感受歌曲節(jié)奏的特點，一邊通過向當中聚攏拍手，再退后擊掌，感受旋律起伏的特點。動作簡單易學，又能反映歌曲各要素。還能讓學生體驗節(jié)日情景。因此，這個環(huán)節(jié)的設計，對于學生感受歌曲，是很有幫助的。
配合集體舞的表演（集體舞的設計主要是讓學生在律動中感受歌曲，把節(jié)奏、旋律上的特點隱性地滲透在律動游戲中），為了讓學生由感性的、無意識地感受歌曲上升到有意識地表現(xiàn)歌曲，我又設計了請鈴鼓作指揮的活動。這個設計非常受小朋友的關注，引起他們充分的好奇心。利用學生對這個活動的興趣，我根據(jù)歌曲設計了兩種不同的節(jié)奏音型配合鈴鼓不同的演奏方法，帶領學生表現(xiàn)這首歌曲。有了前面的層層鋪墊，加上學生已有的知識技能水平，學生情不自禁地跟著鈴鼓的感覺走，把歌曲的情感特點，節(jié)奏特點，旋律特點等都表現(xiàn)了出來。應該說這也是整堂課的亮點。這兩個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了“在音樂教學中自然滲透知識與技能的教研思想”。
這堂課，首先學生學得很開心，其次他們學會了用輕快而富于熱情的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)節(jié)日的喜悅心情，達到了這節(jié)課的主要教學目標。而且通過這堂課的學習，學生不僅僅是學會了一首歌、一種舞步、一個音樂知識、一種表現(xiàn)技能等等。而是通過形象的多媒體演示，聽老師的風土人情介紹，跟隨老師學習舞步，用紗巾打扮自己，圍成圈師生跳起集體舞，聽聽經(jīng)典的節(jié)日歌曲……使得一堂課的內容極其豐富，形式富于變化，牢牢地牽動著孩子們的心。其中暗藏著許多隱性的知識，這些隱性知識與顯性知識交錯在一起，大大地豐富了教材內容；提高學生對音樂的興趣；豐富他們的情感；提高學生音樂綜合能力，從而達到提高學生審美能力的目的。
每堂課總會留下些遺憾。這節(jié)課上下來，我覺得在學生用紗巾即興裝扮印尼小朋友載歌載舞的環(huán)節(jié)效果不是最好。主要原因是印尼地處亞熱帶環(huán)境，一年四季都很溫暖。他們的服飾很有特色。但是現(xiàn)在正值冬天，學生穿著臃腫，考慮氣溫較低，只能在外套外面用紗巾裝扮，所以達不到設計這個環(huán)節(jié)所設想的效果。因此，在備課時考慮到這個問題，所以借用媒體出示印尼服飾的圖片，來彌補這個不足。
通過這次活動我覺得收獲很大。從理論學習，到實踐反思，都大大地超越平時教學所積累的經(jīng)驗。以往上完課便大功告成，而現(xiàn)在我們會教研組坐下來討論：這節(jié)課每個活動步驟是否有效？有什么可以改進？如何改進？所謂：三個臭皮匠頂個諸葛亮。有些教學上困惑，或是自己在教學上忽略的東西，經(jīng)由教研組老師坦率的交換意見和建議，問題很快便顯現(xiàn)出來，并在熱烈而細致的討論中，問題迎刃而解。例如：這節(jié)課中，在學唱歌曲的環(huán)節(jié)，因為過于考慮音樂知識、技能的隱性滲透，考慮給學生盡量營造輕松的氛圍激發(fā)學習興趣，所以在識譜教學上步子跨得大了些，使得學生在同頭異尾的第二個尾部出現(xiàn)了問題，影響了歌曲學唱。所以在試教后馬上針對問題提出解決方法，并在實踐中檢驗。這樣的例子在做這個課題時始終貫穿，我們盡量在不斷的實驗中尋找最佳的點，既要扎實的掌握音樂知識技能，又兼顧到學生學習的情況。
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