關(guān)于找拱形的教學(xué)反思
六年級上冊 “形狀與結(jié)構(gòu)” 單元（第四課）
在第三課“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認識了拱形受力的特點。本課“找拱形”就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對拱形結(jié)構(gòu)的認識進一步擴大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點” “推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學(xué)道理” “尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。
本節(jié)課的設(shè)計思路還是緊貼教材，側(cè)重于“找”拱形，希望通過一節(jié)課的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，積極尋找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物體中的拱形，并且認識到拱形結(jié)構(gòu)對我們生活的影響。
教學(xué)活動中有幾個亮點，其中一個環(huán)節(jié)是請一位勇敢的孩子上來測試圓頂形能承受多大壓力，結(jié)果同學(xué)們呼聲很高地選出了班上最壯最高的男生，其實學(xué)生是聰明的，并不是因為勇敢等于壯，但他們希望能用最重的同學(xué)來測試，以此才能心服口服地說服自己，原來圓頂形真的能夠承受這么多力啊，好厲害。圓頂形也確實不辜負眾望地撐起了壯壯男生的體重，其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地鼓掌。
另一個環(huán)節(jié)是小組觀察抽屜內(nèi)的“神秘物體”，找拱形。因為有懸念的設(shè)計，所以孩子們異常興奮，我們小組是勺子、你們小組是鼠標、他們小組是透明塑料瓶……然后就要求細致的觀察，記錄和小組合作交流。最終派選代表上到講臺的位置，拿著我們小組的“神秘物體”，邊展示邊介紹給全班同學(xué)，同時實物投影展示小組的活動記錄，學(xué)生都以掌聲鼓勵著交流同學(xué)，教學(xué)反思《找拱形教學(xué)反思》。學(xué)生們很質(zhì)樸很扎實地參與著每一個活動，盡管不善于積極發(fā)言，但是我看得到，大家都在課堂中收獲到了知識和歡樂，我也跟著很快樂，一直微笑著。
但課堂當(dāng)中也留下了一些遺憾之處。前面觀察感受圓頂形塑料殼和球形塑料殼的時間過長，使得后面生物體中拱形的認識時間緊張，很多好的想法沒有足夠的時間表達了。例如，原本希望是可以讓小組討論2分鐘，看一看、摸一摸人體當(dāng)中的拱形，并交流小組共識。也希望通過人體模型的呈現(xiàn)更直觀地，來總結(jié)介紹，從上到下，頭骨、耳廓、牙齒、下巴、肋骨、脊柱、關(guān)節(jié)、足弓等部分的拱形，以及他們的作用。其他生物體中的拱形也不能很好的擴展，只是把自己準備材料的'雞蛋和大蔥中的拱形展示給學(xué)生，但其實蝸牛、貝殼、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。
對于圓頂形是否會產(chǎn)生外推力的猜想，學(xué)生很多都認為會產(chǎn)生，這是我未預(yù)料到的，還好先前魯冬菊的課堂中我看到了一種很好的活動處理，因此我馬上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用了，請了4個孩子當(dāng)講臺前圍成圈，呈現(xiàn)不拉手可以無限外退，但拱足之間其實是緊緊相連的，所以學(xué)生手拉手，一旦雙手緊拉，那就很難向外退了，因此也很好得解決了難點，圓頂形不產(chǎn)生外推力。
其他還有不足的是，多媒體的使用不熟練，以后要多加練習(xí)；ppt要兩手備份。活動記錄（一）的設(shè)計，原本想借鑒測試的固有模式（1進入2，2進入3），盡管有趣味性的部分但沒有得到最大的課堂效益，學(xué)生只是發(fā)現(xiàn)了，覺得還好玩，但事實和不寫的效果是相同的。教學(xué)需要花哨的部分，但要花哨到點子上，這樣的設(shè)計可以有，但是要再琢磨、再推敲。很多物體中拱形的設(shè)計并不是純粹為了能承受更多力，有些是因為美觀，有些是因為生物進化的需要，所以選擇“神秘物體”的時候，最好是從生活當(dāng)中拱形能增加抗彎曲能力、增加強度的角度來尋找物品。還有，小組的匯報交流其實是團隊成果的展現(xiàn)，所以不能光是請某某同學(xué)來發(fā)言，而應(yīng)該是請第幾小組的代表來發(fā)言，這樣更能體現(xiàn)出小組的團隊概念，也是尊重學(xué)生主體的一種體現(xiàn)。教師在課堂中要相信學(xué)生、迎合學(xué)生，多給孩子參與的機會。