圓明園的毀滅教學(xué)反思優(yōu)秀范文
在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，我立足于以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)、去感悟，并在讀中積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。因此在我設(shè)計(jì)了兩處的說(shuō)與寫的訓(xùn)練，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，做到讀寫結(jié)合，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密相聯(lián)，既鞏固了讀的效果，提高了讀的質(zhì)量，又積累并運(yùn)用了語(yǔ)言，提高了表達(dá)的能力，形成教學(xué)的合力。
一、在簡(jiǎn)省處說(shuō)話
由于中心表達(dá)的需要與文章篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容總不可能“窮盡”，有些內(nèi)容只得簡(jiǎn)而言之，或略而不寫。在《圓明園的毀滅》這一課中，作者對(duì)圓明園中收藏著珍貴的歷史文物，只用了一句話——“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫和各種奇珍異寶”來(lái)簡(jiǎn)練地概括。
圓明園中的文物到底有多珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？我為學(xué)生分別出示了一份文字材料，和一部分圓明園收藏品圖片，在學(xué)生有了初步感受之后，我提出了這樣一問：你能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這些文物嗎？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我又出示一部分描寫種類繁多的成語(yǔ)：包羅萬(wàn)象、無(wú)所不包、無(wú)奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂等，并指導(dǎo)學(xué)生從中選擇成語(yǔ)說(shuō)話來(lái)描述一下圓明園中收藏的珍貴寶物。
有學(xué)生說(shuō)“圓明園中的奇珍異寶琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。”有學(xué)生說(shuō)“圓明園中無(wú)所不包，無(wú)奇不有，真是美不勝收�！边�有學(xué)生說(shuō)道“圓明園中收藏的歷史文物包羅萬(wàn)象、無(wú)奇不有，青銅禮器琳瑯滿目，名人書畫和奇珍異寶比比皆是，不愧是當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館”。
這些成語(yǔ)與課文緊密結(jié)合，是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生在讀、說(shuō)的過(guò)程中不僅積累了語(yǔ)言，而且通過(guò)積累的語(yǔ)言增進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、在動(dòng)情處寫話
在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，了解了圓明園的毀滅過(guò)程之后，每個(gè)學(xué)生的心中都充滿了憤怒與惋惜之情。這時(shí)，我播放了英法聯(lián)軍搶劫圓明園，并燒毀圓明園的短片，最后畫面定格在那熊熊燃燒的大火中。article/此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來(lái)，他們就想一吐為快，直抒胸臆。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。
于是，我出示練習(xí)：你面對(duì)這熊熊的大火，你想說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的寫下來(lái)。寫的時(shí)候可以用上課文中的一些詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、灰燼。也可以用上我們剛剛學(xué)會(huì)的描寫種類繁多的成語(yǔ)。
以下是兩位學(xué)生的`寫話：
�、倜慨�(dāng)圓明園出現(xiàn)在我的腦海中時(shí)，我就會(huì)想起那幾根殘柱子。它們像驚嘆號(hào)一樣，提醒著每一個(gè)中國(guó)人不要忘了帝國(guó)主義在這兒犯下的滔天罪行；也告誡著我們所有中國(guó)人要記住：落后就要挨打！讓我們把“勿忘國(guó)恥，振興中華”刻在每個(gè)中華兒女的心間�。ɡ栊䴔C(jī)）
�、趫A明園中，各式各樣的建筑，琳瑯滿目的奇珍異寶，價(jià)值連城的名人書畫，比比皆是。這里的一切令人陶醉，令人神往。可是，英法聯(lián)軍毀了它，還有什么損失比圓明園的毀滅更慘重呢？
那片熊熊大火將整個(gè)園林包圍，倒塌的聲音一次又一次地告訴我們圓明園就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地沒有了！sjbwz/這一切都是英法聯(lián)軍干的，他們無(wú)恥、野蠻、不可理喻。我看是貪婪蒙蔽了他們的雙眼，他們實(shí)在太可恨了�。ú绦沱悾�
這樣，利用積累的詞語(yǔ)，扣人心扉的畫面，激蕩?kù)`魂，練習(xí)寫話，給學(xué)生提供了抒發(fā)情感，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。同時(shí)也在實(shí)際的訓(xùn)練中，提高了學(xué)生的寫話能力。這樣的寫話訓(xùn)練不也是一個(gè)讀后感的片斷訓(xùn)練嗎？正好為本單元的習(xí)作——針對(duì)本組的一篇課文學(xué)寫讀后感，作了鋪墊。將讀與寫結(jié)合，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
作為語(yǔ)文教師，我想，如果我們能用好人手一冊(cè)的語(yǔ)文教材，緊緊把握課堂四十分鐘時(shí)間，在讀的基礎(chǔ)上滲透寫的訓(xùn)練，將閱讀與寫話結(jié)合起來(lái)，必定會(huì)相得益彰，大面積提高學(xué)生的讀寫能力。
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