關(guān)于火車開啦的教學(xué)反思三篇
篇一：火車開啦教學(xué)反思
《火車開啦》是一節(jié)把唱歌和游戲集于一體的綜合課，在上課時大部分學(xué)生能積極地參與課堂活動，也能積極地配合我，這是我在備課時沒有想到的，因為一年級學(xué)生年齡較小，讓他們做游戲我怕課堂紀律難以控制，但是實際的課堂效果還是令我滿意的，學(xué)生們的興致都很高，也比較聽指揮。
在教學(xué)中我結(jié)合教材的特點，采用生動的情境啟發(fā)誘導(dǎo)，形象的演示點撥指導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在放松的狀態(tài)下愉悅地接收知識。我在課堂導(dǎo)入時以“巧取智慧鑰匙”為線索，提出要求——讀對了卡片上的節(jié)奏就可以上車了，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來，他們以積極的狀態(tài)練習(xí)節(jié)奏，絲毫沒有覺得枯燥，我想這就是精心的導(dǎo)課設(shè)計的絕妙之處吧！隨后我又以“托馬斯”火車喜歡聽動聽的歌聲為鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，啟發(fā)學(xué)生用聽覺去體會，什么樣的聲音才是好聽的？這樣就用學(xué)生對問題的探究取代了生硬的歌曲處理，使學(xué)生在探索中潛移默化地掌握了知識，進而使教學(xué)目標順利達成。
課后回顧，還是有一些自己不滿意的地方：
1、由于時間關(guān)系，學(xué)生對歌曲的掌握還欠熟練，出現(xiàn)了忙了手腳，顧不上嘴的情況。
2、“托馬斯徽章"學(xué)生得到較少，沒有起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
篇二：火車開啦教學(xué)反思
本節(jié)成長課我針對一年級小朋友的思維方式由淺入深、循序漸進，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從各層次幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂。
首先，通過聆聽《火車波爾卡》讓學(xué)生在音樂的世界里盡情地享受，體會音樂帶來的快速活躍的感受，在分析教材的過程中，我設(shè)計了一系列適合音樂旋律的律動，引導(dǎo)學(xué)生體驗火車在山間繞來繞去彎彎曲曲地行駛，并在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生也來當一回火車司機跟著我一起律動，孩子們在這樣活躍的氣氛下身臨其境般融入到我的教學(xué)環(huán)節(jié)中。接下來，我做了一個“噓”的手勢：“火車真的來了，你聽， ka cha ka cha ka cha ” ，學(xué)生跟著我的手勢模仿不同速度和力度的火車輪子轉(zhuǎn)動的聲音，不但處理了歌唱時的音色，而且還在不知不覺中學(xué)習(xí)了聲音的力度和速度，達到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂的教學(xué)效果。
當學(xué)生達到我這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標之后，便進入新課《火車開啦》的教學(xué)，我通過一句話引入：“現(xiàn)在小朋友個個都成為合格的火車司機了，讓我們開起小火車一起去旅行吧！”其實這句稱贊的話已讓每一位孩子體會到快樂，在這樣的情緒引導(dǎo)下去感受歌曲，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。” 的確，興趣是孩子最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們才愿意主動地去學(xué)習(xí)知識，去探索知識，這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。
在歌曲教唱環(huán)節(jié)，我根據(jù)低段學(xué)生的心理特點一步步地深入教學(xué)，()由一句神氣的火車司機作為主要線索開展教學(xué)，我根據(jù)歌曲內(nèi)容精心設(shè)計了類似火車軌跡的圖形譜，并把歌詞也沿著火車軌跡打在相應(yīng)的位置，這樣不但能讓學(xué)生體會到旋律的起伏變化，而且還能從圖形譜中一目了然地發(fā)現(xiàn)歌詞所對應(yīng)的音高位置。所以說，圖形譜教學(xué)在音樂課堂中是一種非常有效的教學(xué)手段，它直觀、簡潔、明了，最主要的還是能讓學(xué)生容易接受。當學(xué)生拿出小手邊聽歌曲邊畫圖形譜的時候，我能感受到他們內(nèi)心的喜悅以及潛移默化地自主學(xué)習(xí)歌曲，從中也很快發(fā)現(xiàn)旋律的特點，甚至有一位小朋友還說出了前兩條火車軌跡是一樣的`，這也是我接下來預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生已經(jīng)回答出來，這超乎了我的想象。但在這里，我并沒有隨機應(yīng)變，而是繼續(xù)按照自己教案，其實學(xué)生已經(jīng)答出兩條旋律的共同點，而我又回到原點讓學(xué)生去找這兩句的區(qū)別，缺乏了課堂的生成應(yīng)變能力。
在這節(jié)課上，學(xué)生的反應(yīng)和歌唱的狀態(tài)都讓我驚喜，因為之前最擔(dān)心的就是怕幾位學(xué)生喊著唱歌�！痘疖囬_啦》這首歌曲有兩個高音 do ，而且都是開口音，我萬萬沒想到在我一步步引導(dǎo)下，這群可愛的孩子能做的這么好，我們配合地相當默契。他們的歌聲也受到了聽課老師的好評，這讓我很欣慰。最后，在《火車波爾卡》的第三部分音樂中結(jié)束這次音樂之旅，孩子們在歡快的律動中感受到熱鬧激動的場面。
盡管設(shè)計教案、修改教案，不斷地磨課、試教需要花費老師很多時間和精力，但在這段過程中，卻學(xué)到了很多教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，尤其是學(xué)生的反應(yīng)和出色的表現(xiàn)著實讓我倍增作為一名教師的幸福感，這是旁人體會不到的快樂！
篇三：火車開啦教學(xué)反思
在《火車開了》這一個課題教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會歌曲，并且進行了許多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“ 激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑�！� 的確，興趣是最好的老師，只有當學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，進而深入地探究它，當興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機時，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進音樂的殿堂，去感受美妙的音樂。為了使學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我在設(shè)置教學(xué)情境時從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，以檢車票為切入口，邀請學(xué)生一起坐上老師的音樂火車，在旅游的過程中滲透各個環(huán)節(jié)的安排，如把節(jié)奏卡片的出示設(shè)置為買車票等以誘惑他們?nèi)Ω冻觥?/p>
蘇霍姆林斯基說：“ 音樂教育-- 不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。” 音樂教育也是孩子們獲取營養(yǎng)所不可缺少的來源。這些都還需要在對孩子潛移默化的過程中完善。這一節(jié)課中，我最大的失誤就是沒有更好的抓住孩子的反應(yīng)進行教學(xué)二度設(shè)計，相機進行思想教育。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)新課程標準，節(jié)節(jié)課與孩子一同成長、一同感悟、一同探索出有利于、服務(wù)于、適合于孩子們獲取音樂知識的途徑與方法，取長補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
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