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      2. 《花瓣飄香》課堂教學反思

        時間:2021-06-11 12:26:05 教學反思 我要投稿

        《花瓣飄香》課堂教學反思

          《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文,通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,贊美了小女孩愛惜花草,體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白,情真意切。

        《花瓣飄香》課堂教學反思

          第三段是精讀的重點,我讓學生通過充分的朗讀,體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的,所以我在教學時啟發(fā)學生抓住提示語中的關(guān)鍵詞,來感悟人物的內(nèi)心活動。

          我抓住本文的文眼“懂事”,讓學生自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課標的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學生,而不應(yīng)以教師的講解代替學生的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然,有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學生認為小女孩的'爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學生認為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字,真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個懂事的好孩子”。

          本課的題眼是“飄香”,教學中讓學生理解、感悟“飄香”的象征意義,小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣,還有一片孝順?gòu)寢尩男�,一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香,還有孩子的一份真情,一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者,也感動了你我,再次回到課題,審視課題,抓住題眼,加強對“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題。

          課文結(jié)束前,學生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩,這首詩是全文的濃縮,感情的升華。這一片孝心,這一份愛心,通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學的心中了。課后讓學生設(shè)計一片花瓣,寫上對母親的問候,作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽,讓這種親情教育得到進一步的升華。

          人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進行對話練習:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時,會說些什么?小女孩又會怎樣說?“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時,母親會怎么問?“我”又會怎樣回答?

          本課故事性強,非常適合讓學生進行課本劇表演。如果能讓學生帶著想象,把課本直接當劇本,當堂進行表演效果會更好,更能激發(fā)學生學習的興趣,加深對課本的理解。

        《《花瓣飄香》課堂教學反思.doc》
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              《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文,通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,贊美了小女孩愛惜花草,體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白,情真意切。

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              第三段是精讀的重點,我讓學生通過充分的朗讀,體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的,所以我在教學時啟發(fā)學生抓住提示語中的關(guān)鍵詞,來感悟人物的內(nèi)心活動。

              我抓住本文的文眼“懂事”,讓學生自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課標的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學生,而不應(yīng)以教師的講解代替學生的思想。此時我鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。果然,有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學生認為小女孩的'爸爸交待她要聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學生認為她沒有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字,真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個懂事的好孩子”。

              本課的題眼是“飄香”,教學中讓學生理解、感悟“飄香”的象征意義,小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣,還有一片孝順?gòu)寢尩男�,一片濃濃的親情。媽媽聞到的也不僅僅是花香,還有孩子的一份真情,一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者,也感動了你我,再次回到課題,審視課題,抓住題眼,加強對“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題。

              課文結(jié)束前,學生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩,這首詩是全文的濃縮,感情的升華。這一片孝心,這一份愛心,通過學生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學的心中了。課后讓學生設(shè)計一片花瓣,寫上對母親的問候,作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽,讓這種親情教育得到進一步的升華。

              人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進行對話練習:“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時,會說些什么?小女孩又會怎樣說?“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時,母親會怎么問?“我”又會怎樣回答?

              本課故事性強,非常適合讓學生進行課本劇表演。如果能讓學生帶著想象,把課本直接當劇本,當堂進行表演效果會更好,更能激發(fā)學生學習的興趣,加深對課本的理解。