每周的教學(xué)反思參考
每周教學(xué)反思（一）
不知不覺間上班兩周了，也已經(jīng)上了一周的課了，關(guān)于教學(xué)和計劃等有了一些心得和感悟，隨筆寫下來，算是周教學(xué)反思吧。
常聽說“沒有做不到的只有想不到的”。每天一句英語口語雖算不上什么創(chuàng)意，但是卻有它執(zhí)行下去的可行性和收益。如我本周的口語是“What day is today？ Today is ——————”因為從周一的Monday直到周日的Sunday這七個單詞是新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊第三模塊的重點單詞，相對其他需要識記的知識點相比較，這七個單詞算是記憶難度較大的部分。所以我打算先從口語來突破認(rèn)讀第一關(guān)，拼寫第二關(guān)在教學(xué)中再予以實施，不過本周的執(zhí)行情況不如預(yù)期的好，原因是各班的老師和學(xué)生忙于自己的教學(xué)，投入的精力和重視的程度各有側(cè)重，不過我們還是決心巧辟蹊徑，堅持試行，也許會別有洞天。
我在兩個平行班各上了一節(jié)課之后，靜下心來，不流于形式的去使用和揣摩我們的課本和活動用書，越發(fā)覺得教材的活學(xué)活用很關(guān)鍵。在備課過程中以及上課之前，仔細(xì)揣摩要教哪部分知識？怎么教效果更好？然后做一個課前簡單的“自學(xué)預(yù)習(xí)記錄”�！墩n堂活動用書》，充分利用到課堂上，作為小組同學(xué)檢測學(xué)習(xí)效果、鞏固復(fù)習(xí)時使用。
我覺得無論是在課前、課中還是課后都要有腳踏實地、鍥而不舍的精神才好，勤動腦、勤思考、及時記錄，定時反思�，F(xiàn)在覺得忙碌的一周還是蠻充實的一周。
每周教學(xué)反思（二）
前段時間，我上了一節(jié)研究課《她是我的朋友》，感想很多。
1、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化：
該課的教學(xué)目標(biāo)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的'形成和發(fā)展”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容入手體會思想，懂得抓住文中的重點語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，讓學(xué)生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。
2、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化：
讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時間還給學(xué)生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時內(nèi)心很復(fù)雜。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。教學(xué)時發(fā)動學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。當(dāng)學(xué)生找出阮恒神情動作句子后，引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時的心里在想些什么。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報本小組的想法，充分展現(xiàn)語文學(xué)科人文性的特點。學(xué)生在此時充分表達(dá)自己的閱讀感受，全班互助互學(xué)，共同探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然說以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
3、讀說互促，情感體驗生命化：
語文教學(xué)要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。我在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起�！比缓蟀l(fā)問：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學(xué)生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一理念，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標(biāo)。
每周教學(xué)反思（三）
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。
我們班的**同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不是很好，和他多次談話后，效果還是不明顯，后來我跟家長溝通發(fā)現(xiàn)，其實孩子也很想表現(xiàn)好�？赡苁怯捎诨A(chǔ)差，書寫差，長時間得不到老師的表揚和鼓勵，孩子很難堅持改正。我發(fā)現(xiàn)，其實這樣的孩子很不自信，更加需要老師的關(guān)注，后來的一段時間，我細(xì)心觀察孩子的進步，哪怕一點點，我也會提出鼓勵，慢慢幫助孩子建立自信心。以前孩子總是怕老師打電話，生怕自己表現(xiàn)不好，老師會告狀。后來，我在和家長交流時，也多注意表揚孩子，同時提醒家長多鼓勵孩子，讓家長向孩子傳遞，老師打電話來是要表揚你。慢慢的，孩子越來越自信，成績也漸漸有所提高。
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