《小露珠》教學(xué)反思范本
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運(yùn)用，帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。在這節(jié)課中，我覺得這幾方面處理得不錯(cuò)。
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。
這是一篇語言生動(dòng)的童話，語言清新。對(duì)小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來越大，越來越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，如果用煩瑣的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感。因此在教學(xué)２－４小節(jié)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。最后通過多媒體的演示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，學(xué)生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤，心里充滿了對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛。
二、創(chuàng)設(shè)情境品讀，在品讀中內(nèi)化
課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我讓學(xué)生閉眼聽老師范讀，在聽范讀的過程中看看腦子中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生充分
表述后老師創(chuàng)設(shè)文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來，幫助學(xué)生潛心地品讀它。通過指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評(píng)，評(píng)了再讀，幫助學(xué)生潛心地品讀它，在各種形式的`讀中，一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。
三、找尋?空白點(diǎn)?說話，多元感悟，在說話中升華情感。
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，在說話中加深對(duì)課文的理解。如在第六段中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在教師的范讀中閉眼想象生機(jī)勃勃的美好景象，說說仿佛看到了什么，學(xué)生的答案是豐富多彩的，有的說?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽出來了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項(xiàng)鏈；有的說?我好像看到了碧綠的白楊樹變得生機(jī)勃勃，更有精神了！?；有的說?我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花。身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動(dòng)聽的歌曲學(xué)生各抒己見，一句句生動(dòng)的話語讓人贊嘆不已。在第七段中，我設(shè)計(jì)了?可愛的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小露珠說些什么？?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打來了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來，有的說喇叭花動(dòng)情地吹著樂曲，好像在說：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！?；有的說：?向日葵搖晃著腦袋，好像在說，‘小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說說悄悄話��！’?；?白楊樹搖擺著身軀，好像在說：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們?cè)偻鏁?huì)游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來呀，我等著你呢！?……充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。這些說話練習(xí)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，升華了課文的語言材料，使理解、吸收想表達(dá)傾吐遷移，同時(shí)又將自己的情感傾注于其中。
縱觀這節(jié)課，還有幾個(gè)地方處理得不夠好，有待改進(jìn)。
一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)依依惜別的場(chǎng)面，但總覺得沒有到位，沒有把學(xué)生帶入難舍難分的情境中，因此學(xué)生對(duì)這部分的朗讀沒有入情入境，沒有引起共鳴，對(duì)即將離去的小露珠也就沒有了我預(yù)計(jì)中的難舍難分的依戀之情，對(duì)生命之間的情感美沒有深切的感受。
二、板書出現(xiàn)有些牽強(qiáng)。學(xué)生感受到了小露珠的美，但對(duì)她用自己的美去裝點(diǎn)了別人，在默默中奉獻(xiàn)了自己體會(huì)不夠深刻，板書的出現(xiàn)有些牽強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生說說小露珠有什么地方值得我們學(xué)習(xí)的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。
還有幾個(gè)細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對(duì)在太陽初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，對(duì)小露珠最后笑盈盈地離去也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去感悟她的美好心靈，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解小露珠的無私奉獻(xiàn)精神就水到渠成了。
課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學(xué)，我看到了自己在語文教學(xué)中的不足，也找到了自己今后努力的方向。
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