《盲道上的愛》的教學反思
《盲道上的愛》這節(jié)課，我根據(jù)學習目標、學生年齡和思維的特點，教學中以讀為主，采取以點代面的教學措施，注重學生的學習過程，引導學生掌握朗讀和默讀方法，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文所要表達的情感，在讀中受到情感的熏陶。
人文性是語文學科的靈魂，課程標準十分注重語文學科人文性的特點。這節(jié)課我就從以下幾方面來設計的。
一、 意境感悟
感悟是學生通過讀書，憑借對語言及其語境而產(chǎn)生的覺悟。感悟拒絕教師的耳提面命，拒絕教師煩瑣的講解。學生需要潛心讀書，才能有所感，方能有所悟。在這節(jié)課中我在處理第二自然段這個環(huán)節(jié)時，采取了先讓學生自讀自悟，體會夏老師痛苦、焦急地央求醫(yī)生所說的話，然后指導學生帶著感情朗讀，如學生讀的還不夠能表達情感的意境，師范讀，然后再指名讀，重點指導學生抓住能夠體會課文的關鍵詞句，來感悟文中所要表達的情感，讓學生反復品讀，完全置身于情境之中，珍視學生獨特的感受，理解和體驗，真正達到了課標所要求的標準，落實了學生的主體地位。
二、 精心設問
學習是一個深入研究的過程，在教學中我引導學生積極動腦思考，質(zhì)疑問難，激發(fā)學生探究意識，從課題入手，抓住文題，以點代面，讓學生自覺、主動的參與學習。
在教學過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡特點、思維特點、全文五個自然段，我分別把1、3、4、5四個自然段作為略讀略講內(nèi)容，教學時以讀代講，在教學第2自然段時，我就采取了精讀本段，出示引領學生思維的三個問題，這一設計就是對課文切入點的正確選擇，為課文理清層次打下基礎，在重點段的處理上，我抓住了重點問題，重點詞句來解決文中的疑難，這樣學生學起來就輕松容易多了。
三、 尊重個性
學生是學習的主體，閱讀是學生個性化的行為，學生的個性差異不容忽視的。因此，在本課的教學中，我始終把學生裝的個性發(fā)展放在首位。
教學伊始，我讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀文，讓學生用自己喜歡的方式解決文中的不認識的字、不理解的詞，然后在閱讀理解時，我讓學生自讀自悟，邊讀邊思，在合作交流匯報中，去學習朗讀和默讀、去理解詞句、去培養(yǎng)語感、去受到潛移默化的熏陶，全面提高了學生學語文興趣和學語文的素養(yǎng)。
聯(lián)系到與教研員和各位老師的交流我認為，本節(jié)課的設計還存在很多不足之處，
1、在教學中我的語言組織的不夠嚴密，尤其在朗讀和理解重點語句方面我對學生的引導不夠到位。在夏老師央求的語句中學生體會的不夠深刻。教研員指導我們略讀課文要從點四（語言、現(xiàn)象、情、議）入手先通過語言、在想象現(xiàn)象的基礎上體會文章的情感，最后再議本節(jié)課的收獲。留給我印象最深的的.一句話是“只有情感的付出，才有心靈的交匯”。這句話太重要了。
2、通過教學與交流我還深刻的感覺到自己的文學知識特別需要提高，近幾年，自己讀的書特別少，感覺在語文課上，不能根據(jù)教學游刃有余的發(fā)揮和引導。我要努力多讀書，多學習用知識來充實自己。使自己的素質(zhì)有所提高。
3、在教學導入我引用了盲人歌唱家楊光的圖片和視頻，后來在和教研員交流時，金勇老師指導我導入部分過長，可以把視頻放在后面，可以起到升華的作用，效果會更好。教研員講到略讀課文整體感知要略、語言訓練要精、拓展訓練要廣。這無意是我的語文教學中的一盞指明燈。我們要根據(jù)課的特點確定目標設計教學過程要有條不紊。讀課文時，我們可以試著“說到哪、讀到哪，”不要牽著學生走，適當?shù)姆砰_些，這一點我做得不好，應該在今后的教學中多注意。
4、還有一點最值得我反思的，這節(jié)課在五月份的時候我在我們片級課上過一次，那節(jié)課給我留下了深深的遺憾。那天，我的寶寶在醫(yī)大醫(yī)院，由于病的嚴重我的心始終在牽掛著他，課上多次走神，導致課堂效果不好。我一直非常后悔、自責。感覺自己這樣做是非常不對的，我不應該把家里的情緒帶到課堂，這是對學生的不負責，也是對工作的不負責。我沒有處理好這種關系。所以，再次上課前，我又認真的重新備課，根據(jù)第一節(jié)課的反思認真修改，取得了很好的效果。因為，我認為作為教師我們要把每一節(jié)課都認真對待，對得起每一個學生。
為提高本人的教學綜合素質(zhì)，我一定虛心學習，懇請路過的各位前輩和同仁們多提寶貴意見，衷心地謝謝大家。
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