數據的表示教學反思參考
篇一：《函數的表示》課后反思
一、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)微課是河北教育出版社《義務教育教科書數學八年級下冊》20.3《函數的表示》的教學內容，是學生初步學習了常量、變量及函數的基礎上，繼續(xù)對函數的表示方法進行深入具體的研究。
從靜止到變化是數學學習的一次飛躍，函數的表示是本章的重點，如何讓學生在運動與變化過程中體會函數的意義，又是本節(jié)課的重點。函數在實際生活中應用廣泛，它刻畫了兩個變量之間的對應關系。函數的表示更是重中之重，探究過程中，它有效的將數和形聯(lián)系起來，體現了數形結合這一重要思想。
二、設計思路和意圖
本節(jié)課根據學生不同的基礎，通過由淺入深的設計一系列問題，首先由表格中已有的數值，到表格中沒有的數值，讓學生帶著疑問進入一個個環(huán)節(jié)的探索。探究過程中，引導學生動手操作、自主探索、小組合作交流，最后通過觀察、發(fā)現、歸納出函數的三種表示法。培養(yǎng)了學生觀察、分析、抽象、概括的能力。
三、對本節(jié)課的體會和收獲
在動手操作的環(huán)節(jié)中，由于問題情境是生活中的實際問題，數據比較大，因此教師必須做出正確的引導。對于畫圖中學生出現的問題，及時進行反饋和糾正。我采用了啟發(fā)式教學，讓學生自己領悟到圖像的形狀。這樣既有利于培養(yǎng)學生的猜想能力，讓學生體驗所學知識與
現實世界的聯(lián)系，又大大提高了學生的學習興趣。通過讓學生在圖像中畫出x為27℃時對應的y值，讓學生親自感悟圖像法的特點。由不能確切讀出對應的y值，在進入表達式法的探究。
在表達式法的探究中，我由淺入深設計了四個問題，讓學生小組討論交流，小組代表發(fā)言，代表上臺板演這一系列活動，發(fā)展了學生的抽象概括能力和協(xié)作精神，從中感悟探索過程的愉悅。周后再次引導x為27℃時求y值，這是學生就可迎刃而解了。變化的世界如在學生掌心，讓學生欣喜，至此函數表示法的特點讓學生徹底領悟。 在大家談談的活動中，讓學生小組交流，老師深入其中，增加了與學生的親和力，充分調動了學生的積極性。最后由各小組歸納出函數三種表示法的特點，這既提高了學生的歸納概括能力和口頭表達能力，又體現了學生之間的合作精神。
從整節(jié)課的活動過程看，有學生的觀察感受，動手操作，有師生的問答交流，有小組的討論交流、合作總結，目的是為了發(fā)揮老師的引導作用，體現學生是學習的主體。
通過一系列探索性的問題，激發(fā)了學生對函數的學習興趣。數學問題來源于生活，又服務于生活，更多的數學奧妙有待我們去發(fā)現。
篇二：2015新北師大版四年級下冊第六單元數據的表示和分析表格式教案
一、 學情分析
二、 教學內容
本單元的教學內容主要由兩部分組成：一部分是簡單的數據整理和分析，另一部分是求平均數。
三．教學目標
知識與技能
1、通過結合實驗數據畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統(tǒng)計圖所表示的意義。
2、通過處理實驗數據的活動，了解折線統(tǒng)計圖的特點；能根據數據畫折線圖，并能根據折線統(tǒng)計圖作出簡單的判斷和預測。
3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單求平均數的方法，有運用平均數解決問題的意識。
過程與方法
經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應用。
情感態(tài)度與價值觀
理解數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷、收集信息的能力。
四．教學重點：
1.體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進一步理解條形統(tǒng)計圖所表示的意義。
2. 了解折線統(tǒng)計圖的特點，能根據數據畫折線圖，并能根據折線統(tǒng)計圖作出簡單的判斷和預測。
3、理解平均數的意義，掌握求平均數的方法。
五．教學難點
1. 把生活中的一些數據繪制成條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖。
2.根據折線統(tǒng)計圖上的信息進行簡單的預測。
3、靈活運用平均數的知識解決簡單的實際問題
篇三：教學反思
《測量呼吸和心跳》的重點是讓學生通過對數據的分析，發(fā)現運動對呼吸和心跳的影響，難點是如何采集比較準確的數據。
導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生根據已有的經驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和脈搏跳動的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，既然我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。 在本節(jié)課中，學生能否發(fā)現呼吸和心跳的.變化規(guī)律，取決于對數據的分析，而如何科學、準確地采集數據，又將直接影響學生對數據的分析，所以，準確地采集數據成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要采集的數據必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數，再測量一分鐘心跳的次數，這兩個數據顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數，由同桌給他測量脈搏的次數，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數據接近實際情況。
由于學生采集的數據比較科學、準確，所以，在接下來對三組數據的分析中，學生很快就發(fā)現了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。
篇四：統(tǒng)計教學反思
星海小學 賈盼盼 統(tǒng)計在生活隨處可見，本節(jié)課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
1、以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統(tǒng)計的欲望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什么導入新課，從“怎樣才能知道喜歡哪種動物的人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。
2、讓學生經歷統(tǒng)計的全過程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統(tǒng)計，然后學生又根據數據制作統(tǒng)計圖，通過小組間的合作交流得出當數據比較大時為了方便，可以用一個格子表示兩個單位。教學過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。
3、放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。如在教學由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，
得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發(fā)了學生創(chuàng)新意識。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決日常生活中的問題。因此，設計學生課后自己實踐，把收集的數據按不同的單位制作統(tǒng)計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利于發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
統(tǒng)計在生活隨處可見，本節(jié)課遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經歷統(tǒng)計的全過程，具體地說有以下幾個特點：
1、以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統(tǒng)計的欲望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什么導入新課，從“怎樣才能知道喜歡哪種動物的人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。
2、讓學生經歷統(tǒng)計的全過程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節(jié)課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統(tǒng)計，然后學生又根據數據制作統(tǒng)計圖，通過小組間的合作交流得出當數據比較大時為了方便，可以用一個格子表示兩個單位。教學過程環(huán)環(huán)相扣，整個統(tǒng)計的過程在師生互動、
生生互動中充分展現出來。
3、放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。如在教學由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發(fā)了學生創(chuàng)新意識。
4、讓學生體驗生活中處處有數學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決日常生活中的問題。因此，設計學生課后自己實踐，把收集的數據按不同的單位制作統(tǒng)計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利于發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
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