《日月明》課程教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《日月明》課程教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日月明》課程教學(xué)反思 篇1
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1.運(yùn)用了多樣的識字方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立、合作探討學(xué)習(xí)方式，并通過一些“小老師領(lǐng)讀、闖關(guān)游戲、借助圖片猜字”等提高孩子的興趣，形成人人都想要參加的局面。
2. 結(jié)合識字和課文。本課的主要重點(diǎn)就是識字，但生字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章結(jié)合起來，讓學(xué)生自己把兒歌引導(dǎo)出來，最后用多種形式反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠在輕松的環(huán)境下讀得順、記得牢。
二、不足的地方
1.卡片的利用不夠充分，孩子初步認(rèn)識時(shí)拼的不太好，可是在學(xué)完這課后，還有一些時(shí)間，可是讓孩子們再重復(fù)拼一拼，效果會更好，整個(gè)課堂也會更完整一些。
2.在課堂的結(jié)尾有拓展的內(nèi)容可以讓孩子把這些內(nèi)容再加到課文中，或讓孩子自己發(fā)現(xiàn)字形的變化，孩子的興趣會更高。
三、改進(jìn)的措施
以后會不斷地學(xué)習(xí)和努力，也會不斷地探索，爭取上出一堂更完美的課。
《日月明》課程教學(xué)反思 篇2
《日月明》一課包含13個(gè)生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點(diǎn)的小韻文及三個(gè)會寫字，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，還要工整的寫字，可以說并非易事。學(xué)習(xí)本課前，我根據(jù)文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況、課標(biāo)要求將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識13個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛之情。
同時(shí)我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)預(yù)設(shè)如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上初步感知會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)其它會意字的思路。我出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說：“魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)”。他們主動的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。 當(dāng)同桌合作學(xué)習(xí)完之后就是集體反饋交流，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？由扶到放的這一過程，由于我沒有做好恰當(dāng)?shù)匿亯|，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后集體反饋環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)其他會意字時(shí)產(chǎn)生了困難。
1、模模糊糊的知道前面幾個(gè)字的字形相加就是最后一個(gè)的字形了。
2、對于會意字的構(gòu)字特點(diǎn)：前面的字形的意思的組合就是最后一個(gè)字的意思，基本上沒有領(lǐng)會。
這時(shí)我立馬補(bǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起理解。如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑說：“那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦�！币魂嚉g笑；教到“滅”字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意提問：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？。這個(gè)問題提得很好，我馬上給同學(xué)們看滅的來歷，圖片上可以看出是拿一床棉滅火和一根樹枝滅火，這平鋪的棉絮和樹枝就像是火字上面的“一”。
通過反復(fù)的炒“回鍋肉”，學(xué)生基本上理解到了會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。而課后雙橫線中的13個(gè)生字已無需課后去單獨(dú)集中想辦法識記了，課文學(xué)完后，我采取了開火車的方法，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。
最后，我把《日月明》中的會意字和《口耳目》中的象形字做了對比復(fù)習(xí)。把語文本體性的知識，連成網(wǎng)絡(luò)鏈。
反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識字過程中，可以適當(dāng)滲透些識字知識與識字方法，漢字中有大量的會意字，讓學(xué)生掌握一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣，他們才會到生活中去主動識字，把所學(xué)字運(yùn)用到生活中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
其次，我感受到我的語言是不夠兒童化的，教學(xué)語文顯得僵硬呆板。環(huán)節(jié)之間的過度也不自然。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直提不起來。
第三，心理學(xué)家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力�！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。雖然認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但是我的引導(dǎo)卻不夠，特別是由扶到放的這一合作學(xué)習(xí)的銜接鋪墊，我做得不夠好，才會使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了對于年輕教師的語文教學(xué)而言，是師生相互緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。學(xué)生出現(xiàn)新問題，帶領(lǐng)老師前去學(xué)習(xí)，去探索，去解決，老師又把自己所學(xué)傳授給孩子。而不是單方面的老師教給學(xué)生知識。
于我而言，語文教學(xué)之路曲折而蜿蜒，還有很多的地方需要改進(jìn)。但是，我相信，前進(jìn)的方向是光明的??
《日月明》課程教學(xué)反思 篇3
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
我在教學(xué)此課時(shí)，我利用了課件，讓學(xué)生觀察課件中的圖片，明白“日與月合起來是明”，然后進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握得蠻快的，于是我利用動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強(qiáng)漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時(shí)，也保持了孩子識字的興趣。
還根據(jù)課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生看圖猜字，學(xué)生興趣很濃，教學(xué)效果也蠻好，還進(jìn)行了課外拓展，學(xué)生積累的生字蠻多的，例：三石磊，三金鑫，人云會等等。說明孩子已經(jīng)掌握了識字的方法。對以后孩子的識字又多了一個(gè)識字的方法。
《日月明》課程教學(xué)反思 篇4
王云樹 《日月明》一課共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會意字，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)會很容易的。但在實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：
首先，因?yàn)楸菊n都是一些會意字，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平。
其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短、形式單一，以至于拿出某個(gè)生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識。
鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字，我會做好以下工作：
1、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”、“月”所表達(dá)的事物，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽也好，月亮也好，它們都會發(fā)光，給人帶來光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會起到事半功倍的效果。會意字最大的特點(diǎn)就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo)，學(xué)生就能基本掌握。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字，提高識字能力。
3、拓展延伸。漢字是非常有意思的，但對孩子來說，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、
基本規(guī)律的'同時(shí)，增強(qiáng)識記的趣味性是非常有必要的�！度赵旅鳌愤@一課，學(xué)完文中的會意字，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識的、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。
識字教學(xué)對于一年級的小朋友來說不容易，對老師來說更是一個(gè)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，只有不斷反思，才能找準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)識字，掌握有效的識字方法。
《日月明》課程教學(xué)反思 篇5
作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。
在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動了他們，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：
滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。
看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。
男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。
我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。
《日月明》課程教學(xué)反思 篇6
興趣是促學(xué)的動力，是成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級教學(xué)目標(biāo)中，有這樣一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)。我在教《日月明》這一課的生字時(shí)，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想辦法記字，孩子們紛紛出主意，想辦法。只聽見一會兒這個(gè)說：“我會記這個(gè)字。”一會兒那個(gè)說：“這個(gè)字是班上的名字。”學(xué)生興趣濃厚，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個(gè)朋友了？”孩子們紛紛舉手，一個(gè)小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶�！绷硪粋�(gè)孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個(gè)謎語：一天一天又一天，天天太陽都出來�！薄嗝锤挥型さ穆曇簦∵@聲音源自快樂，源自喜歡！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對孩子求知識是何等重要！
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