點線面體的教學(xué)反思
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說過：“正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，改變以往注重知識的傳授的傾向，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)中的主體作用，采取學(xué)生自己觀察，認真思考，大膽動手操作，進行小組間的討論和交流。本節(jié)課在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、從對體的進一步認識到對面、線、點的進一步認識使學(xué)生經(jīng)歷運用圖形描述現(xiàn)實世界的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
這節(jié)課我借助課件將抽象的概念融于大量生動形象的生活圖片中，使學(xué)生能直觀的感受到平面和曲面、直線與曲線的區(qū)別，再利用生動形象的動漫課件使學(xué)生深刻體會到點動成線、線動成面、面動成體。讓學(xué)生體驗圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要手段。從而使學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并在欣賞美麗圖案時，又增加了學(xué)生的審美意識。
在整個學(xué)習(xí)過程中我注重學(xué)生主動參與，觀察感受，通過學(xué)生觸摸書本和杯子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗。通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟知識的生成，發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。
在這節(jié)課中，雖然我能有效的在四十分鐘內(nèi)完成這節(jié)課的任務(wù)，但是在講授中真正留給學(xué)生自己思考、探究、歸納總結(jié)的時間過少，
以至于部分學(xué)生還是被我的教學(xué)方式牽著鼻子走，思維沒有被打開。并且本節(jié)課的內(nèi)容由于圖片信息量大，雖然學(xué)生的積極性被調(diào)動，但也導(dǎo)致部分學(xué)生只看到了圖片中絢麗的物體，反而亂了學(xué)習(xí)心緒。在平時的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組自主合作，但在這節(jié)課中，學(xué)生之間的交流合作表現(xiàn)的并不突出。課后，我就一直在思索，如何讓自己的課堂真正成為生動有趣的高效課堂。我想一方面要不斷的提高自身的知識修養(yǎng)。另一方面更要用心去備好每一個學(xué)生（或者是這個年齡段的學(xué)生）。然后根據(jù)自身的素質(zhì)，學(xué)生的不同特點，老師做好引導(dǎo)，逐步把課堂真正還原于學(xué)生，讓學(xué)生都參與進來，讓學(xué)生被動的學(xué)而轉(zhuǎn)變成主動的`學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由怕學(xué)而變成好學(xué)。并在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成及時梳理知識，總結(jié)歸納的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作，創(chuàng)造意識。
一節(jié)課雖然很短，但卻留給我的財富卻很多。我是一個急性子的人，上課也很有熱情，可也就是這種熱情，讓自己的課堂總是滿堂灌式的，而忽略了學(xué)生的“消化”功能。通過這節(jié)課，通過評委對我的點評，我明白了，知識點的講解不在于多，而在于讓學(xué)生學(xué)會思考和總結(jié)；習(xí)題的練習(xí)不在于雜，而在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力。不管結(jié)果如何，我都很慶幸自己能參加這次比賽。
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