《畫家與牧童》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《畫家與牧童》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫家與牧童》的教學(xué)反思1
�。�、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點(diǎn)詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進(jìn)行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了表演。
�。�、針對二年級教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行鞏固識記，對課題中出現(xiàn)的生字也進(jìn)行了及時指導(dǎo)。
３、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。
�。础⒉蛔阒幨墙處煹那榫w不夠飽滿，針對二年級學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時容量。
《畫家與牧童》的教學(xué)反思2
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)中，我這樣開始展開學(xué)習(xí)：
一、了解古今畫家，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”，理解“著名”。學(xué)生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進(jìn)一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實(shí)事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？”請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時進(jìn)行語言文字的實(shí)踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。正當(dāng)人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學(xué)生帶著問題研讀課文，并讓學(xué)生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認(rèn)為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
四、積累詞句。
讓學(xué)生積累一些描寫畫藝高超的四字詞和描寫做人要實(shí)事求是，謙虛的名人名言。
五、推薦學(xué)生了解《伽利略和亞里士多德》的故事，進(jìn)行課外拓展。
《畫家與牧童》的教學(xué)反思3
二年級仍然是以識字教學(xué)為重點(diǎn)，識字是學(xué)文的基礎(chǔ)，但不能單獨(dú)的割裂開來。本節(jié)課我設(shè)計在語言環(huán)境中識字，在語言中完成句子訓(xùn)練，指導(dǎo)落實(shí)句子的朗讀訓(xùn)練。
在備課時，我認(rèn)真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學(xué)習(xí)了一些精彩片段進(jìn)行了試講。但是在試講過程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學(xué)。于是我再次進(jìn)行了一些調(diào)整，今天我呈現(xiàn)了一個樸實(shí)的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實(shí)。在這個研究的過程中我對二年級識字教學(xué)有了以下幾點(diǎn)體會：
一、吃準(zhǔn)目標(biāo)，把握識字教學(xué)的重難點(diǎn)。
（1）區(qū)分一類字、二類字的教學(xué)。
識字教學(xué)以字詞的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認(rèn)，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認(rèn)檢查字音。只要學(xué)生會認(rèn)即可，以后的學(xué)習(xí)中還會再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。一類字的學(xué)習(xí)就注意從音形義三方面去考慮。擴(kuò)詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個構(gòu)詞率教高的字“商”“購”讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。一是強(qiáng)化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識記，幫助學(xué)生減少錯別字的出現(xiàn)。
�。�2）根據(jù)課后題確立難點(diǎn)。
本節(jié)課我聯(lián)系課后練習(xí)題，確立了句子訓(xùn)練的重點(diǎn)，“一……就”“一會兒……一會兒”學(xué)習(xí)兩個復(fù)句的說話訓(xùn)練。這兩個復(fù)句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的基礎(chǔ)上，感受句子前后的關(guān)系。通過詞語的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學(xué)生練習(xí)說話搭建一個跳板。當(dāng)學(xué)生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場上)……一會兒……一會兒，學(xué)生就顯得容易多了。
《畫家與牧童》的教學(xué)反思4
在這里我想和大家分享一下我修改教案和磨課的過程。
在決定教這篇課文后，腦海中就時常牽掛著這節(jié)課，教學(xué)的思路也想了一種又一種：剛開始時，我是以感悟畫家的著名為主線，學(xué)生找到哪句我就教哪句，但后來總感覺這樣操作起來顯得比較凌亂，于是，就作了調(diào)整，在第一次試教時，我從第一段介紹戴嵩開始學(xué)習(xí)，再學(xué)戴嵩是怎么作畫的，然后學(xué)夸贊的句子。但這樣試下來以后，感覺還不是很舒服。因?yàn)檎n文第一段的內(nèi)容介紹性比較強(qiáng)，而低段的學(xué)生由于思維以具體形象為主，因此，這樣，一開始就切入第一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第一段內(nèi)容的感悟不是很到位，我點(diǎn)撥也比較吃力，所以，我對教材又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整（當(dāng)然，主線仍是感悟戴嵩的著名）：學(xué)習(xí)字詞后，請學(xué)生說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事？學(xué)生交流后，引學(xué)夸贊畫的句子（第三、四段），在體會戴嵩畫得好中感受他的著名；再看戴嵩當(dāng)時是怎么作畫的（即學(xué)習(xí)第二段中相關(guān)作畫的句子），進(jìn)一步體會戴嵩不僅畫得好，而且畫得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基礎(chǔ)上，適時拋出第一段有關(guān)介紹戴嵩的句子，體會戴嵩的畫受人歡迎，加深學(xué)生對戴嵩著名的感悟。這樣，在學(xué)生對戴嵩有了感性的認(rèn)識后，再學(xué)習(xí)相對較為理性的第一段，比較適合學(xué)生的接受水平，相對來說，要稍微“水到渠成”一些。
又比如對“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”我進(jìn)行了重棒敲打，一開始設(shè)想是當(dāng)場畫這幅荷花圖，讓學(xué)生在看中形象地感悟詞義，但是，我私下里一試，要畫完這幅圖，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花費(fèi)時間太多，感覺不可行。于是，我又想了像今天這樣利用圖，再結(jié)合我的書空演示來幫助學(xué)生理解。
就這樣不斷地反思，不斷地改進(jìn)，包括每一句導(dǎo)語的設(shè)計，使指向性盡量更明確些，更加符合學(xué)生的接受水平些。在我磨課的過程中，得到了教研員鄔老師、葉老師，我們年級組的老師以及一年級陸老師的幫助，她們給我指出一個個不舒服的細(xì)節(jié)，給了我很多的啟發(fā)；另外，藍(lán)老師成了我學(xué)畫國畫的師傅，殷鋒老師給我解決制作課件中的問題，借這個機(jī)會向他們表示感謝！
《畫家與牧童》的教學(xué)反思5
《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時我確定第一課時的'教學(xué)目標(biāo)為熟讀課文，識字寫字，感受戴嵩是個著名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學(xué)目標(biāo)也就是這么多。但是，我覺得不夠。這樣上完課文，學(xué)生除了多認(rèn)了幾個字之外，沒有更多的收獲。
在陪浩然學(xué)英語時，我一直在思考一個問題：為什么社會力量辦學(xué)的語數(shù)英課程都很有實(shí)效？只要在外面學(xué)習(xí)的同學(xué)的成績就會有很大提高，甚至出現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單：講一個單詞，帶出相應(yīng)的語法，然后進(jìn)行句子練習(xí)，最后進(jìn)行測驗(yàn)。在這一系列環(huán)節(jié)中學(xué)生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫面：我在上課時先出示一個生字，讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句子，進(jìn)行相應(yīng)的字詞句練習(xí)，讓學(xué)生在識字中掌握語文基礎(chǔ)知識。想到這里我不由得笑起來。當(dāng)然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的精神。
雖然我無法復(fù)制這種應(yīng)試教學(xué)模式，但是可以借鑒這樣教學(xué)的思路，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，從而提高考試成績。于是，備課時，我反復(fù)閱讀課文，從中尋找知識點(diǎn)以便課堂對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家？”引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生默讀課文勾畫語句。在交流答案中，重點(diǎn)理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！薄八粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細(xì)描，很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請同學(xué)們設(shè)想：如果你是圍觀的人中的一員，你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因?yàn)閾?dān)心學(xué)生詞匯少不會夸，我準(zhǔn)備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）
美好的設(shè)想往往幻滅在實(shí)踐面前。實(shí)際上課中出現(xiàn)很多問題。其中最嚴(yán)重的是朗讀訓(xùn)練不到位。課堂中只重視句子練習(xí)，朗讀訓(xùn)練草草收場。問題之二，預(yù)計到學(xué)生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個詞不好讀，上課中發(fā)現(xiàn)“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學(xué)生出現(xiàn)的字詞問題只做糾正，未作分析，估計學(xué)生上過課后該錯的還會錯。問題之三，沒有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓(xùn)練。其余林林總總的小問題還有很多。
反思之后，確定以后的語文教學(xué)中要注意以下幾項：
1.任何時候都不能忽略朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。詞句練習(xí)可以放在書寫生字之后進(jìn)行，保證理解課文的完整性。
2.要教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解重點(diǎn)句子的方法。
3.預(yù)計到或臨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，要利用有效方法幫助學(xué)生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。
4.板書設(shè)計要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。
5.只讀不寫的字要有檢查環(huán)節(jié)，保證全班每個人都掌握。
6.重點(diǎn)詞語要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。
7.整個課堂教學(xué)還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學(xué)實(shí)錄，翻看了十幾個課件，對教學(xué)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。這個方法以后還要使用。
《畫家與牧童》的教學(xué)反思6
在我校課題《關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師對課堂動態(tài)生成有效引領(lǐng)的研究》研究中，我們認(rèn)為一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，希望通過本課題的研究，能夠構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，同時，增強(qiáng)教師的生成意識，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力。但說起來容易，做起來比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認(rèn)真鉆研了教材找了以下幾個生成點(diǎn)，進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。還有圍觀的人“呆住了”這個空白處，讓學(xué)生用“有的…有的…還有的…”練習(xí)說話，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！在教學(xué)中，我也重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。
通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)，如在教學(xué)中，對學(xué)生的意外生成缺少應(yīng)變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。
《畫家與牧童》的教學(xué)反思7
人教版二年級下冊第六組文《畫家和牧童》是講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫的斗牛圖有錯誤，戴嵩虛心接受的事。這篇課文知識點(diǎn)很多。我對這些知識點(diǎn)是這樣進(jìn)行處理的：
一、知識點(diǎn)一，指導(dǎo)學(xué)生對詞的理解。對課文中一些詞語的理解可通過簡筆畫或結(jié)合具體的畫面進(jìn)行對比理解。如理解“輕描淡寫”和“濃墨涂抹”，在教學(xué)時，我在黑板上用重重的幾筆畫上樹干和樹葉，用輕輕的幾筆畫上樹枝；又用重重的幾筆畫上近處的小草，用輕輕的幾筆畫上遠(yuǎn)處的山；還用重重的幾筆畫上湖的堤岸，用輕輕的幾筆畫上水的波浪。還可以出示課文中徐悲鴻的馬的圖，分析指點(diǎn)哪兒是屬于“濃墨涂抹”哪兒是“輕描淡寫”。通過這樣進(jìn)行教學(xué)處理，學(xué)生就比較容易理解“濃墨涂抹”和“輕描淡寫”了。另外“輕描淡寫”還有另一種意思，課堂有學(xué)生提出“輕描淡寫”的另一種解釋，我就順便解釋一下，但我沒有深入解釋了，以免拔高，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、 知識點(diǎn)二，用指導(dǎo)詞造句。課文中出現(xiàn)了要求造句的有：“…….一……..就……”；“……一會兒……一會兒……”；在指導(dǎo)教學(xué)時，我是先讓學(xué)生讀懂課文例句；然后老師用范例讓學(xué)生弄明白；再讓學(xué)生從生活實(shí)際中舉例或老師用動作語言舉典范來說說，如；最后讓學(xué)生把造句寫下來。這樣按有條理的教學(xué)，以為是有效課堂。大部分學(xué)生造句能過關(guān)，但還是有一部分的學(xué)生寫不下來，還需要課外輔導(dǎo)的。
三、知識點(diǎn)三，你想對文中的戴嵩和牧童的哪個人物說些什么。做這個知識點(diǎn)，必須讓學(xué)生通過事例知道文中這兩個物的思想品質(zhì)。戴嵩的思想品質(zhì)是虛心、不恥下問，樂于改正錯誤；牧童的思想品質(zhì)是善于觀察、發(fā)現(xiàn)，勇于指出別人的錯誤，勇敢樂觀，能與生活實(shí)際相結(jié)合。只有讓學(xué)生知道兩個人物的思想品質(zhì)，學(xué)生才能完成好“我想對誰說”這個知識點(diǎn)的作業(yè)。這個作業(yè)，經(jīng)過老師對學(xué)生的引導(dǎo)，很多都能寫好。如：“我想對牧童說：牧童，你真棒。你是放年娃，你善于觀察生活實(shí)際，知道牛打斗時尾巴是緊緊地夾在尾巴，真有觀察力。我要向你學(xué)習(xí)。”又有一個孩子寫到“戴凡大畫家，你真棒。你不高傲，能主動請教小牧童，你虛心向別人學(xué)習(xí)，不愧為大畫家。”但也有個別同學(xué)，說話思維是比較遲緩的，要課外輔導(dǎo)才能完成。
四、知識點(diǎn)四，造一個打比方的句子。文中有一個比喻句：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生用”……好像……”寫打比方的句子。這樣的句子之前已經(jīng)學(xué)過，就是要讓學(xué)生知道寫這樣的句子把一種事物當(dāng)作另一種事物來，兩種事物必須要有有相似之處。老師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的打比方的句子，然后再讓學(xué)生寫一寫句子。
總之，教學(xué)知識點(diǎn)，需要老師花一定的心思，也要結(jié)合起來本班實(shí)際，因人施教。對學(xué)困生老師要耐心。有時一部分學(xué)來學(xué)去都不過關(guān)的，可以對他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)要有耐心，也可利用家長的進(jìn)行輔導(dǎo)等。方法總比困難多。
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