《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇1
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下幾個重點展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。
在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇2
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學(xué)起來做到細處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個初步的認識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描述突出重點突破難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“好像”這個詞的時候，學(xué)生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認為他確實是個不懂事的孩子，以便之后用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑�！啊銈兡抢镉杏螕絷爢�？’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯應(yīng)對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智！
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇3
《夜鶯的歌聲》這篇課文很長，但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子，而且情節(jié)很有意思，所以，同學(xué)們學(xué)這一課時興趣較濃。教學(xué)時我讓學(xué)生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因為有任務(wù)在身，所以學(xué)生都讀得比較認真。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讀懂了小男孩的機智、勇敢、聰明。
這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話，從對話中，從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢，大智若愚。學(xué)生讀得津津有味，特別是讓學(xué)生們分角色讀的時候，他們讀出了德國軍官的陰險，小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出：“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答：“不懂事、貪玩、天真老實的�！蔽医又鴨枺骸皩嶋H上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說：“不是，他是故意的，他是在迷惑敵人�！蔽艺f：“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同：“信任�！比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的孩子?你怎么知道的?”學(xué)生自然而然地說：“聰明、勇敢。”那德國兵又是怎樣的人?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。
由此可見，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀，學(xué)生的感悟分分鐘比老師多，比老師到位。有時老師的講是多余的。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇4
《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題，學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到比賽，情緒高漲，又快速地瀏覽，快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！
我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象�！薄懊鑼懜鼈魃��！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后的回答，告訴我他們了解了擬聲詞的作用，并對聲詞興趣很濃。
于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇5
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的'伏擊圈，使德國法西斯被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言非常含蓄、幽默，是學(xué)生們比較喜歡的課文類型。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這篇課文很長，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并自己加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，絕大多數(shù)學(xué)生能達到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：
1、吸引敵人的注意；
2、麻痹敵人；
3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；
4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復(fù)朗讀，體會感情
文中的對話，我設(shè)計了分角色朗讀，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。學(xué)生更容易把自己投入所朗讀的角色當(dāng)中去，體會人物的內(nèi)心世界。
由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能還是跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇6
本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲，通過看錄像對自己的教學(xué)做如下總結(jié)：
一、亮點：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，在本課一開始我就直奔本課的教學(xué)重點，以課文中主人公小夜鶯的機智與勇敢作為一條主線展開教學(xué)，整體交付的問題比較簡單且易懂，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語句并在組內(nèi)說出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。
2.教學(xué)過程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰，按照人物神態(tài)、語言、動作這三個方面描寫，對課文進行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰。
3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調(diào)過于單一平緩的問題，這次的教學(xué)前看了全國著名特級教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā)，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內(nèi)心，在了解與深入的過程之中，一步一步把握課文的基調(diào)，使自己的認識加深，從而用自己的情緒和語言感染學(xué)生。
4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語文教學(xué)的一個重要手段，在這節(jié)課中，我著重使用了這個方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對話，對學(xué)生的朗讀進行逐句的指導(dǎo)，學(xué)生每一次朗讀的進步，都表示他們對小夜鶯的機智和勇敢體會更加深刻，但是由于課文內(nèi)容比較長且松散，后面部分的朗讀遠遠做得不夠。
二、不足：
1.遷移運用，在課文最后，我設(shè)置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么？在拋出這個問題之后，我急于找學(xué)生回答問題，以至于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言，在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語言的時間。
2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生，在師生互動的過程中，我的目光過于集中在幾個優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達能力稍微差一些的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。
3.課文分析過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個問題，都是應(yīng)該有其存在的價值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的必要的。過多的問題會使課堂整體顯得累贅，沒有清晰的條理。對于提出的問題，我也應(yīng)該更加細致的思考，思考問題的難度，思考問題的表述方式，同時還要結(jié)合學(xué)生的具體情況。
以上就是我對本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多不足，在日后的教學(xué)中我會不斷的反思與改進。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇7
我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1.找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生能夠把他找出來，并能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2.說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。
而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍*完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學(xué)生體會出“是”，但當(dāng)學(xué)生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎？”這樣的話，學(xué)生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學(xué)就出現(xiàn)了理解不透的情況。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇8
今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處�；蛟S是聽?wèi)T了表揚的語言，聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，這節(jié)課為我敲響了警鐘。
在課文開始的導(dǎo)入部分，對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出，學(xué)生沒有直觀印象，應(yīng)該采用大括號的形式展示出來，標(biāo)拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學(xué)生到黑板上來寫，并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象，給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中，可以有學(xué)生來說易錯字，教師來寫出易錯的字。另外，不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字，因為有些學(xué)生聽不到正確的，反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題，應(yīng)該給學(xué)生講解，很多學(xué)生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出不懂的詞語，可以讓學(xué)生先來解釋，因為有了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的機會。
此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯�，我在板書的過程中寫成了事件的發(fā)展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內(nèi)容，板書內(nèi)容不夠簡練。
聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課，我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要，因為它是基礎(chǔ)部分，使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應(yīng)更加用心，只有平日的用心，才會使學(xué)生掌握更多的知識，有更大的進步，才會讓自己的教學(xué)有所提高。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇9
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，在教學(xué)中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。
一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作順序。
在學(xué)生讀完課題后，我不急著讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生聽課文錄音，把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學(xué)生聽起來會認真些。學(xué)生聽完后，就讓學(xué)生回答聽前提的幾個問題，這樣學(xué)生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學(xué)生通讀全文，提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，這樣好把故事連貫起來了解。
二、以說促讀，深究感悟。
本文的主人是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機智的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機智勇敢，這就要學(xué)生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學(xué)生是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢的。學(xué)習(xí)中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當(dāng)時的內(nèi)心，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和認識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較容易了。
三、回歸整理，升華情感。
在學(xué)生學(xué)完全文后，我再讓學(xué)生把每個部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。
總之，學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強的課文，要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇10
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智和愛國主義精神。
本課是一篇戰(zhàn)爭的課文，戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個學(xué)生在語文延伸活動中，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得，受益終身。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇11
王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學(xué)設(shè)計不可能自然而然產(chǎn)生。”我喜歡閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不可少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依然在一遍一遍地讀、老老實實地讀，對文本有全面深刻的理解之后再開始認真地備課。才能形成“比較雅致的以學(xué)生為主的課堂研讀活動。”
我學(xué)著王君老師的樣子，老老實實地讀，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標(biāo)。
而在具體教學(xué)活動中，這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用快活的藍眼睛望著他�！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋�？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不緊張，還用快活的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明了小夜鶯很機智勇敢�！焙⒆拥睦斫夂苌羁�，語言表達準(zhǔn)確完整，我問孩子，“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、快樂的、天真活潑的、鎮(zhèn)靜的語氣�！辈⒆x出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會到了“小夜鶯”機智勇敢、愛國及對敵人的憎恨。
在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”。請同學(xué)們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神，努力學(xué)習(xí)，將來報效祖國。
只是在教學(xué)活動中我也有很多困惑和遺憾，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學(xué)生沒讀完，）讀書占的時間太多了�？墒沁@篇課文是這樣長，即便孩子預(yù)習(xí)了，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝�！酚质嵌嚅L的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡笑�！苯虒W(xué)，很多東西不能提前，閱讀，很多時光不能省略。
朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā)，學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn)，進而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學(xué)習(xí)路徑探索，也合乎認知的規(guī)律，學(xué)得實在�！督處熃虒W(xué)用書》中也建議，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會，所以，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學(xué)生的思維是活躍的。
細細研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。基于識字寫字，我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的書寫無法評價，識字寫字這個目標(biāo)是沒有完成的。在做教學(xué)設(shè)計時，我堅持以學(xué)生為主體，在學(xué)生初讀時讓學(xué)生畫出生字詞，尤其是不認識的生字詞。誰有哪個字不認識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標(biāo)定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。
雖然在教學(xué)上我沒有突破，但是語文教學(xué)上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)造性思維的綻放給了我最美的答案。把學(xué)生放在中心，它會開出最美的花朵。
《夜鶯的歌聲》的教學(xué)反思 篇12
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題，需要我及時的反思和改正。
在第一課時的教學(xué)中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進行導(dǎo)入，但是在實際的教學(xué)中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié)，因此，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長，導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。總的原因，我認為，還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應(yīng)對，合理調(diào)整教學(xué)計劃。在以后的教學(xué)中，我一定認真準(zhǔn)備，多多練習(xí)，多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認為，作為教育學(xué)的學(xué)生，存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學(xué)過程中，我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點句子的含義時，本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀，去體會，去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴}，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
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