計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)反思
計算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程,是大學(xué)生接觸計算機(jī)知識、掌握操作技能的第一步。小編給大家提供計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)反思，歡迎參考！
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)反思（一）
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和信息手段的千變?nèi)f化，計算機(jī)已日益普及每個家庭。21世紀(jì)又是以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息時代，普及計算機(jī)教育、提高全民族的計算機(jī)文化是實現(xiàn)信息化的保證。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)操作，以及利用計算機(jī)解決本專業(yè)問題的能力。在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平成了計算機(jī)教師首要解決的問題，下面淺談一下我的教學(xué)經(jīng)驗和反思。
1. 中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀 自從上世紀(jì)90年代，全國中等職業(yè)學(xué)校相繼在非計算機(jī)專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過20多年的模索，各校都有一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要是windows XP操作系統(tǒng)和Microsoft offtce系列辦公軟件應(yīng)用，還包含一些計算機(jī)基礎(chǔ)理論和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的內(nèi)容。教學(xué)大多是根據(jù)教師的理論講述，結(jié)合學(xué)生上機(jī)完成實訓(xùn)。
2. 存在的的問題
2.1 學(xué)生的計算機(jī)水平差異大。我校的學(xué)生大部分是來自農(nóng)村，少部分來自城鎮(zhèn)。他們有的從未接觸過計算機(jī)這門課程；有的已經(jīng)學(xué)會了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，掌握Windows操作系統(tǒng)、Office等基本操作；而個別學(xué)生甚至還不會開機(jī)關(guān)機(jī)，更不用說使用鼠標(biāo)及軟件運(yùn)用了。如此大的水平差異給教學(xué)帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。
2.2 理論與實踐的脫節(jié)。 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐應(yīng)相輔相成。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生能聽懂老師講授的內(nèi)容，也能按老師的步驟來操作，但是當(dāng)題目變換或自己獨立完成時就無所適從，不會操作，造成課堂授課理解和自已真正動手實踐不能統(tǒng)一起來的矛盾。
3. 教學(xué)反思 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中如何為學(xué)生打造一個應(yīng)用平臺，讓學(xué)生能夠輕松掌握理論知識，并將所學(xué)運(yùn)用到實際生活中去，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力呢?
3.1 分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解能力和接受能力也不相同，為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中我主要是采取分層次教學(xué)，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分成若干小組，每組都有較好的、一般的及較弱的，基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)中分難、中、易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)，若完成較易的任務(wù)，鼓勵學(xué)生向較高級別的任務(wù)學(xué)習(xí)。評比也是按照學(xué)生的層次進(jìn)行打分。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動基礎(chǔ)好的同學(xué)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.2 注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂，正所謂“學(xué)并快樂著”。教師在授課時應(yīng)講究方法，對學(xué)生不要“授之以魚”，而要“授之以漁”。如在講解例子時，可以選擇有代表性的例子進(jìn)行講解，注重告訴學(xué)生解題的思路和方法，其他相同類型的題目則讓學(xué)生自行練習(xí)和操作。而在實踐操作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，不要急著指出，通過提示引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出錯誤，并糾正錯誤，這樣學(xué)生學(xué)得才深刻，記憶才更牢固。比如，在講授計算機(jī)基本操作時，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機(jī)時做出些花樣來顯示自己的能力，此時我們要鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)其創(chuàng)新意識，并請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅能通過學(xué)生之間的相互傳授學(xué)到更多的內(nèi)容，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 依據(jù)專業(yè)不同，有所側(cè)重�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)課程，其主要目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，了解計算機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用知識和技能，掌握使用計算機(jī)去解決實際問題的方法，真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中去。由于專業(yè)的不同，在教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重。比如文秘專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重Word文檔的應(yīng)用，講解更多的辦公實例；會計專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重于Excel的學(xué)習(xí)，在Excel中如何實現(xiàn)賬務(wù)處理；商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以側(cè)重于PowerPoint的'學(xué)習(xí)，布置商務(wù)會議，產(chǎn)品廣告等。
3.4 調(diào)整教學(xué)順序，提高教學(xué)質(zhì)量。按照《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教材順序，一般是先講解計算機(jī)的發(fā)展及硬件知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性較強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語較多，且晦澀難懂，往往在兩三個星期的理論課后，學(xué)生還不知道計算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)計劃上，可以適當(dāng)調(diào)整，靈活安排，先導(dǎo)入實例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運(yùn)用”時，可以從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能及運(yùn)算方法，并上機(jī)操作運(yùn)行，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決問題的，從而喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，為下一瞇講解理論知識打好基礎(chǔ)。
3.5 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。對于中職學(xué)生來說，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最主要目的是使學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，為今后的學(xué)習(xí)生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何判斷學(xué)生是否掌握計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用技能，掌握的程度以及是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)？我們知道，對學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，可以通過能否運(yùn)用計算機(jī)解決實際生活與工作中的問題、能否得到社會的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)的。參加全國計算機(jī)等級考試，取得等級合格證書是得到社會認(rèn)可的一個普遍途徑。許多企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)中也對計算機(jī)的操作能力做了相關(guān)規(guī)定：計算機(jī)操作水平必須達(dá)到全國計算機(jī)等級考試的一級標(biāo)準(zhǔn)，能較好地適應(yīng)信息時代的需求。目標(biāo)明確以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自覺性都有所加強(qiáng)，通過老師的有效輔導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生大多都能通過一級考試，我校的通過率就達(dá)到90%以上。
自從大專院校擴(kuò)招以來，中職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究，更好地培養(yǎng)學(xué)生，為我國中職教育發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力量。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)反思（二）
電子計算機(jī)作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計算機(jī)教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段�？梢姡岣哂嬎銠C(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線教師，我覺得應(yīng)該在教學(xué)的各個過程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
計算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個層次的學(xué)生。比如，在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費(fèi)電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個免費(fèi)的電子郵箱。但是事實上有些同學(xué)老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的E—MAIL設(shè)置Outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學(xué)生練習(xí)。計算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會知識，鞏固知識。上課前，要認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
由于計算機(jī)教學(xué)以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學(xué)目的設(shè)計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，在設(shè)置163.com免費(fèi)郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時要及時的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運(yùn)用。
2．教學(xué)中的失誤之處�！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，因而教師的教學(xué)難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補(bǔ)救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。