整式的教學(xué)反思
整式的教學(xué)反思怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的整式的教學(xué)反思相關(guān)資料，歡迎閱讀！
整式的教學(xué)反思1
有理數(shù)的學(xué)習(xí)是運用算術(shù)思維進行直觀計算的過程，整式的學(xué)習(xí)則是運用代數(shù)思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯(lián)系又相互區(qū)別，因此整式的學(xué)習(xí)需要類比有理數(shù)的概念性質(zhì)、運算法則等知識來完成。
在這一章的教學(xué)中，我首先從學(xué)生學(xué)過的有理數(shù)、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數(shù)出發(fā)，引入字母表示數(shù)的概念，幫助學(xué)生理解較為抽象的字母表示數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上歸納出代數(shù)式的概念，從而學(xué)習(xí)整式的相關(guān)概念；接著類比有理數(shù)的加減乘除乘方運算及其運算法則，學(xué)習(xí)相應(yīng)整式的加減乘除乘方運算；最后介紹三個乘法公式和四種最簡單常用的分解因式的方法。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：
1．字母表示數(shù)是“代”數(shù)的基礎(chǔ)，雖然學(xué)生對字母表示數(shù)有一定的感知，但教學(xué)時，要給學(xué)生充分機會理解字母表示數(shù)的意義及作用。比如3的倍數(shù)，算術(shù)上表示為3、6、9??，而代數(shù)上表示為3n。也就是說，3n不是指某一個數(shù)，而是代表了一組數(shù)3、6、9??，并且簡潔明了地揭示出這組數(shù)的規(guī)律。
2．要進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如列代數(shù)式就是將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的過程；求代數(shù)式的值隱含著一般到特殊的思想方法等等。
3．整式中有些概念，學(xué)生剛學(xué)時不易理解，比如單項式的系數(shù)和次數(shù)、多項式的項與次數(shù)、同類項等，教學(xué)時可通過簡單生動的事例，幫助學(xué)生區(qū)分、理解和掌握這些概念。
4．幫助學(xué)生理解整式運算結(jié)果與有理數(shù)運算結(jié)果的差異。比如對于2+3=5，2+3是一種運算，得到的結(jié)果是5；而對于a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結(jié)果，這與算術(shù)是有所區(qū)別的。
5．乘法公式是對特殊整式乘法的規(guī)律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎(chǔ)，需要適度的練習(xí)鞏固。學(xué)生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。
6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關(guān)系。教學(xué)時，要讓學(xué)生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強調(diào)因式分解必須在有理數(shù)范圍內(nèi)分解到不能分解為止。
總的來說，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡，具體數(shù)字運算向抽象字母符號運算的轉(zhuǎn)變，這樣，學(xué)生整式學(xué)習(xí)的任務(wù)也就能順利完成了
整式的.教學(xué)反思2
上完這節(jié)課后，本人反思如下：
1、本課知識點較多，所以梳理知識花了較多的時間，對于整式的運算，從合并同類相開始，然后是同底數(shù)冪的乘法，單項式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學(xué)們教易接受。
2、課堂上給學(xué)生練習(xí)的時間不夠，對于一部分概念復(fù)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)馬上配上相應(yīng)的練習(xí)，這樣更有利于學(xué)生的當(dāng)堂鞏固。
3、練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)和課本貼近，這樣使學(xué)生聽過之后馬上能做，讓他們體驗學(xué)習(xí)的成就感，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。
4、應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，對于中考的要求能做到心中有數(shù)。這樣就不會把單項式的除法也作為掌握要求了。
5、應(yīng)當(dāng)留一些時間學(xué)生板演，這樣便于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，最好讓學(xué)生自己訂正，通過相互間的討論，印象會更深刻。
6、對于課后小結(jié)，要鼓勵學(xué)生自己寫，自己講，只有通過他們自己的思考得到的東西，印象才會更深刻。
7、復(fù)習(xí)課的例題要精挑細(xì)選，讓學(xué)生做最少的題目，達(dá)到良好的效果。
如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精
復(fù)習(xí)課是對所學(xué)內(nèi)容進行一個系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學(xué)活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學(xué)。通過一定的復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識體系。所以，我覺得在復(fù)習(xí)課前對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點要準(zhǔn)
內(nèi)容確定了，我們就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，然后展現(xiàn)使用這三種結(jié)構(gòu)的不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進行表達(dá)，由淺入深，層層推進，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要順
優(yōu)秀課的特點之一就是流暢，因為環(huán)節(jié)之間的緊密相扣，知識點之間地自然過渡，能緊緊吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在不知不覺中完成知識的轉(zhuǎn)換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生運用語言的欲望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學(xué)校，轉(zhuǎn)而引入學(xué)生的學(xué)校，一步一步地實現(xiàn)了知識的重現(xiàn)和運用。
四、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，能夠引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
五、練習(xí)設(shè)計要精而全
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整以下的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑。