整式的教學反思
整式的教學反思怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的整式的教學反思相關(guān)資料，歡迎閱讀！
整式的教學反思1
有理數(shù)的學習是運用算術(shù)思維進行直觀計算的過程，整式的學習則是運用代數(shù)思維進行非直觀符號化運算的過程，它們之間既有聯(lián)系又相互區(qū)別，因此整式的學習需要類比有理數(shù)的概念性質(zhì)、運算法則等知識來完成。
在這一章的教學中，我首先從學生學過的有理數(shù)、一元一次方程、二元一次方程（組）等知識中涉及到的字母“代”數(shù)出發(fā)，引入字母表示數(shù)的概念，幫助學生理解較為抽象的字母表示數(shù)的意義，在此基礎上歸納出代數(shù)式的概念，從而學習整式的相關(guān)概念；接著類比有理數(shù)的加減乘除乘方運算及其運算法則，學習相應整式的加減乘除乘方運算；最后介紹三個乘法公式和四種最簡單常用的分解因式的方法。
結(jié)合學生的學習反饋，我認為在教學中應注意以下幾個問題：
1．字母表示數(shù)是“代”數(shù)的基礎，雖然學生對字母表示數(shù)有一定的感知，但教學時，要給學生充分機會理解字母表示數(shù)的意義及作用。比如3的倍數(shù)，算術(shù)上表示為3、6、9??，而代數(shù)上表示為3n。也就是說，3n不是指某一個數(shù)，而是代表了一組數(shù)3、6、9??，并且簡潔明了地揭示出這組數(shù)的規(guī)律。
2．要進行數(shù)學思想方法的滲透。如列代數(shù)式就是將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的過程；求代數(shù)式的值隱含著一般到特殊的思想方法等等。
3．整式中有些概念，學生剛學時不易理解，比如單項式的系數(shù)和次數(shù)、多項式的項與次數(shù)、同類項等，教學時可通過簡單生動的事例，幫助學生區(qū)分、理解和掌握這些概念。
4．幫助學生理解整式運算結(jié)果與有理數(shù)運算結(jié)果的差異。比如對于2+3=5，2+3是一種運算，得到的結(jié)果是5；而對于a+b，它既被視為一種運算，也被視為這種運算的結(jié)果，這與算術(shù)是有所區(qū)別的。
5．乘法公式是對特殊整式乘法的規(guī)律性描述，也是因式分解中運用公式法分解因式的基礎，需要適度的練習鞏固。學生容易犯的錯誤有：(a+b)^2=a^2+b^2，(a-b)^2=a^2-b^2等。
6．因式分解是整式中重要的恒等變形，它與整式乘法是互逆關(guān)系。教學時，要讓學生掌握因式分解的方法“一提、二套、三分組”，并且強調(diào)因式分解必須在有理數(shù)范圍內(nèi)分解到不能分解為止。
總的來說，教師要有意識地培養(yǎng)學生算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡，具體數(shù)字運算向抽象字母符號運算的轉(zhuǎn)變，這樣，學生整式學習的任務也就能順利完成了
整式的.教學反思2
上完這節(jié)課后，本人反思如下：
1、本課知識點較多，所以梳理知識花了較多的時間，對于整式的運算，從合并同類相開始，然后是同底數(shù)冪的乘法，單項式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學們教易接受。
2、課堂上給學生練習的時間不夠，對于一部分概念復習之后，應當馬上配上相應的練習，這樣更有利于學生的當堂鞏固。
3、練習的難度應當和課本貼近，這樣使學生聽過之后馬上能做，讓他們體驗學習的成就感，這樣更有利于激發(fā)他們的學習的積極性。
4、應當認真學習考試說明，對于中考的要求能做到心中有數(shù)。這樣就不會把單項式的除法也作為掌握要求了。
5、應當留一些時間學生板演，這樣便于讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，最好讓學生自己訂正，通過相互間的討論，印象會更深刻。
6、對于課后小結(jié)，要鼓勵學生自己寫，自己講，只有通過他們自己的思考得到的東西，印象才會更深刻。
7、復習課的例題要精挑細選，讓學生做最少的題目，達到良好的效果。
如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結(jié)如下：
一、教學內(nèi)容要精
復習課是對所學內(nèi)容進行一個系統(tǒng)地復現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學。通過一定的復習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識體系。所以，我覺得在復習課前對教學內(nèi)容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學內(nèi)容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
二、教學切入點要準
內(nèi)容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現(xiàn)使用這三種結(jié)構(gòu)的不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
三、教學環(huán)節(jié)銜接要順
優(yōu)秀課的特點之一就是流暢，因為環(huán)節(jié)之間的緊密相扣，知識點之間地自然過渡，能緊緊吸引學生注意力，讓學生在不知不覺中完成知識的轉(zhuǎn)換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景，不斷激發(fā)學生運用語言的欲望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學校，轉(zhuǎn)而引入學生的學校，一步一步地實現(xiàn)了知識的重現(xiàn)和運用。
四、教學方式要新
復習課既然是對所學知識的復現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內(nèi)容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學生生活，能夠引起他們的學習共鳴。
五、練習設計要精而全
在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當?shù)墓P頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整以下的教學步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學內(nèi)容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。