《秋天的雨》教學反思
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。下面是小編為你帶來的 《秋天的雨》教學反思,歡迎閱讀。
《秋天的雨》的教學反思一
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的'書聲總能給人以美的享受。教學設計中,我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習,幫助學生積累語言,運用語言,讓學生去發(fā)現生活中的美,提高學生的語言表達能力。
一、把握整體,局部突破
本課時是第一課時,在初讀后,老師尊重學生的感受,讓學生從整體感受秋天的雨,讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,從而理清文章的脈絡,找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計,遵循了學生的認知規(guī)律,使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現了順學而導,以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學中,我將這些詞語進行了歸類,并讓學生去朗讀體會,讓學生自己發(fā)現詞語的規(guī)律,提高教學效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動手做一做的方法,體會它詞性不同,讀音不同的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學中,我也注重引導學生去自主發(fā)現,遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學生積累運用。
三、 在朗讀指導中感悟
教學中,努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗,并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀,而是根據學生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導,并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導學生在頭腦中想象畫面,讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。
《秋天的雨》的教學反思二
《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實的課,一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課,主要體現了如下一些特點:
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。
為使學生“喜歡閱讀”,教師在備課時,設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中,老師讓學生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現情境的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣;在指導第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調動學生讀書的積極性,收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進,學生經歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎。
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